共生理念下的初中语文复习课堂评价体系

胡宏明

课堂评价是课堂教学活动的重要组成部分，有利于师生双方及时反思，改进教与学的内容与策略。基于共生理念下的初中语文复习课堂教学提倡学生个性发展，强调学生在主动思考和探究的基础上建构和生成知识。因此，如何综合考虑学习体验、能力增长、活动参与等方面进行综合评价，促进师生共生已经成为当下初中语文复习课堂实现师生共生理念实践研究的焦点之一。

一、评价方式

在《义务教育语文课程标准》（2011版）中，建议评价要恰当运用多种评价方式，特别强调了评价主体的多元与互动，要求将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。基于共生理念的初中语文复习课堂评价更应该关注学生的体验和个体差异，在评价中引导，在评价中激励。

1.自我评价;自我评价，实际上是一个自我反省的过程。在自我评价中，要注重引导学生积极从课前预习、课堂合作等多个方面进行综合评价。

2.组内评价;组内同学对小组成员作出客观公正的评价，侧重评价分工协作、交流互动等方面。

3.组际评价;组与组之间进行互评，一方面增强参与合作的意识;另一方面也可以进一步引导班级树立良好的学习风气。侧重评价其它组组内分工合作、课堂参与、学习效果等方面。

4.教师评价是小组合作不断推进的保证，也是学生进步的催化剂。教师对小组合作学习的评价要体现“一弱两强”的指导思想。

⑴弱化对学生个人表现评价。基于共生理念的初中语文复习课堂中，评价应该更加侧重观察小组综合表现，即便是个别学生表现也要放到组内进行综合评价，只有弱化个人表现，才能更好激励学生个人主动融入小组内，参与相关合作和竞争。

⑵强化对合作状况进行评价。教师应当关注学生合作状况，及时作出合理的评价。合作状况包括各成员是否明确自己的任务、彼此沟通交流是否顺畅等方面。

⑶强化对合作效果进行评价。对合作效果的评价，主要评价合作学习的流程是否规范（先静思、后交流、再统一）、组内同学参与合作学习的积极性、组内异质同学之间的互助等。

二、评价原则

《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。基于共生理念的初中语文复习课堂评价应当更加关注师生的教与学的状态，应当遵循整体性原则、差异性原则和针对性原则，动态观察师生课堂的发展状态，尤其是检验和改进学生的学习和教师的教学，完善复习过程。

1.整体性原则。初中语文复习课堂复习的内容往往以整篇文本或整个模块出现。因此，在初中语文复习课堂上，教者的评价既要注意知识技能的复习，又要注意过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价，更要关注师生双方在教与学活动中的表现，全面体现师生共生理念。

2.差异性原则。初中语文复习课堂评价必须要更加关注复习内容、复习对象的差异性。⑴不同复习内容有不同的复习要求和复习重点，不能千篇一律;⑵不同年龄学生学习的特点也有所不同，即便是同一小组的学生也存在知识储备、生活体验、思维方式的不同，会在复习课堂上呈现不一样的状况。

3.针对性原则。初中语文复习课堂师生共生理念的实践研究倡导建构主义， 强调教学过程是师生交流、质疑、思考、提炼的体验过程。在这样的过程中，教师更需要观察学生、诊断学情;学生需要自主思考、互动交流、合作探究。因此，初中语文复习课堂师生共生理念下的课堂评价就是要切中肯綮，建立与之吻合的、针对性较强的评价体系。

三、评价细则

为了不断將这项工作推向深入，笔者根据基于共生理念的初中语文复习课堂范式——自主导航，认知共享、多维互动，思维共振、协同反思，智慧共进三个板块，构建了与之高度吻合的配套评价细则，旨在进一步推动初中语文复习课堂的师生共生。