基于学伴互助的语文课堂教学探讨

高中语文课堂是教学中的核心，需要教师不断创新教学方法，激发学生学习兴趣，提升学生的语文核心素养。“学伴互助”教学模式可以改变课堂教学氛围，激发学生自主探究学习欲，并大胆参与到课堂的自主、合作、探究學习中。学生是教学中的主体，教师应充分了解各位学生的学情，做好分组互助学习，以“学伴互助”体现学生的自主学习能动性，改变传统的教学方式，使课堂教学真正体现“以生为本”的教学思想，提升高中语文课堂效率，培养学生语文核心素养。

一、“学伴互助”教学理念的依据

“学伴互助”是一种有效的教学方式，以师生之间、生生之间的互助作为教学基础，以自主学习、互助学习的学习模式，更能体现以学生为主体的教学思维，增强学生自主学习能力，以互助思维弥补自身的不足，提升语文学科的综合素养。“学伴互助”的教学理念在我国的《礼记·学记》中就有相关记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”“教学相长”是“学伴互助”最好的理论依据，这样教学能有效提升学生综合能力。当然在相关心理学上也能作为“学伴互助”教学理念实践的理论依据，学伴是处于同一年龄阶段，有共同的发展任务，在遇到共同危机和困难时，容易进一步沟通交流，起到最大的归属感、安全感和前进力量。尤其是在青少年时期，学生面临烦恼、危机和冲突非常多，情绪变化比较大、不稳定，同龄朋友之间的沟通可以消除部分的压力，对学生的心理发展具有重要的推进作用，“学伴互助”在学生个性特点及心理发展中也是重要的理论依据。为此，在教学中提倡“学伴互助”教学模式，是有重要的有效依据的，高中语文教师在教学中应积极创设良好的教学方法，以促进实现教学改革的目标。

二、“学伴互助”具有重要教学意义

“学伴互助”教学理念是目前世界很多国家都在采用的一种创意性教学战略，学习效果比较显著，是教育中比较成功的教学改革，促进在进行动态教育中提升学习能力，具有良好的教学优势。第一，“学伴互助”有利于更新教学理念。学伴互助有利于帮助教师改变传统的教学观念，创新教学模式，在教学实践、教学活动、教育对象等活动中有更新的认识，发展与时俱进的教学目标，符合新时代的教学理念。在教学中不断推进新的教学思维，摒弃传统的教学方式，采取和借鉴更优秀的教学模式，为学生营造良好的学习环境，给学生创造更加民主、宽松的氛围，培养学生综合素养;第二，“学伴互助”有利于发展融洽师生关系。“学伴互助”最明显的教学特点，就是让学生得到更加民主、平等的学习，给与学生更多的鼓励和赞美。教师在隐形中助力学生已成为学生心中的榜样，加强师生之间的平等教学，是提高教学质量的有效办法，在互动交流中教师深入了解学生所掌握知识情况，并有计划、有目的地实行“因材施教”教学策略，让学生更加感受到教师的关怀和温暖。美国著名的心理学家皮尔逊曾说过：“为了得到老师的爱，学生可以去做各种教师所喜欢的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目”，由此可见，和谐的师生关系是提高教学质量的重要保证;第三，“学伴互助”有利于提升学习效率。“学伴互助”有利于促进学生之间互帮互助共同提高，并能增进同伴之间的情感友谊，拉近他们的感情距离。通过共同学习进步的一种学习模式，由基础扎实的学生帮助基础薄弱的学生，在帮助的过程中基础扎实学生的知识得到进一步巩固，基础薄弱的加深对知识点的理解和认识，使学习成绩提高效果比较显著，双方都在不断应用中提升能力。

三、“学伴互助”在课堂中的有效教学策略

（一）确立学伴，展开教学

教师在“学伴互助”实施中应优先确立学伴分组问题，好的学习离不开好的合作伙伴。学伴分组并不是单一依靠学生成绩作为分组的依据，教师应综合考虑各项影响因素，包括学生的性格、个性、感染力以及基础知识掌握程度等进行分析，在各个学伴组中要尽可能搭配在一致的水平上，有利于小组之间的良性竞争，带动班级中良好的学风。科学合理安排学伴分组是展开教学的前提，将全班的学生按照“组内异质”原则进行分组，便于启发学生积极参与学习讨论。比如教师以同桌作为同伴分组，那同桌之间就会有一个学习能力稍强和基础知识掌握比较牢固作为学长，基础知识掌握稍弱的作为学友，学长要负责不断督促学友的进步，实现共同成长的良好局面，激发学生共同参与学习，活跃语文课堂氛围。

（二）培养思维，传授技能

高中语文教学需要从三个层次进行，即传授知识、训练技能、培养学习能力。如果只是单纯的传授知识的教学模式，那学生只会发展成“死读书、读死书、读书死”的书呆子。教书育人重在“授人以鱼不如授人以渔”，才能培养新时代思维型、能力型、创新型人才，才能达到新课改的教学目标。目前还有很多教师沿用传统的教学方法，学生背课文、背诗词，非常刻苦用功，但是还是没有多大的突破，成绩也没有显著的提升。究其原因，问题主要出现在语文的教学方法上面，教师只注重课程流程和传授技能，忽略了培养思维，这种灌输式的教学导致学生的自学能力差，严重阻碍学生的发展。因此，教师应积极做好“学伴互助”计划，注重培养学生综合能力，包括学习的技巧、习惯、品德和思想态度等，使学生在互助教学中能更加融洽和睦，包括课前、课中、课后每个学习阶段都有一定促进作用，做到“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。教师在培养思维，传授技能时，必须要掌握“五个”互助学习技能，即学会做人、学会生存、学会竞争、学会奉献，才能从思想意识上提升学生素质。

（三）设定计划，强化成效

语文学习是一个全面性的学习内容，要注重课前预习、课中学习、课后复习是对语文学习提升的重要保障，每一学习环节都必不可少。课前预习，提升课堂学习效率，提高学生自主学习能力。古人云：“凡事预则立，不预则废”，这句话充分说明预习的重要性。教师讲课要备课，学生学习要预习，预习在学习上的作用不可低估，是学习知识的重要环节，是将联系旧知识感知新知识做准备，可以帮助学生及时找到疑难点，扫清学习上的障碍，为学生课前自主探究做好准备;课中学习，使学生掌握学习规律和技巧，保持好课堂纪律。课堂上的“静”在于独立思考，而课堂上的“乱”在于各抒己见，把握好课堂氛围，激发学生课堂上的积极参与;课后复习，加深学习影响，使知识更加扎实。课后复习是“学伴互助”教学思想更能体现，提升学生自主能动性，主动探讨新知识内容，培养良好的学习习惯。复习在学生温故知新的同时加深记忆，扩大知识面，做到熟能生巧、融会贯通。设计好学习计划，可以提升学习效率，培养学生良好的学习能力。

（四）学伴互助，提升阅读

学伴互助，是教学主旨内容，教学是做好教学计划，明确好课堂中教学任务，激发学生的探究思考，提升语文学科的学习能力，使语文课堂更加高效。首先，教师要制定好课堂任务，根据学生的个性成长特点，制定一个具有研讨式的学习计划，并根据教师所提出的学习任务，进行合作分工，以解决问题任务;其次，要设立好独立思考的任务，思考任务应全面覆盖的，每一个学生都不能少，这也是“学伴互助”的重要环节。只有通过思考才能实现互助，才能集中智慧;另外，加强学伴组内阅读研讨，通过阅读、思考、分析、质疑、探究才能促进思想上交流，激发学生潜在能力，为“学伴互助”有效学习提供依据;最后，教师“指点江山”，教师的指导点拨作用对“学伴互助”教学模式非常重要，具有引导学生创新思维的作用，恰到好处引导学生到达“柳暗花明又一村”的佳境。教师的“点”是“点到为止”，教师是引导学生把包括疑问内容上的那层“纸”稍微点破小“洞口”，给学生提供更大探究思路，从而“洞”悉世界。这不仅能提高学生自主探究能力，还能构建更和谐的师生关系，实现“以生为本”的教学理念，使高中语文课堂更高效进行。

综上所述，基于学伴互助教学模式下高中语文课堂，教师要积极结合教学新理念，注重以生为本的教学思想，要激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养，教学中不仅要使学生掌握语文的文与意，还要从思想上渗透情感、道德、文化等教育信息，从而在互助学习中不断探究和内化知识，掌握语言表达技巧和积累语文素养，提升语文综合能力。

参考文献：

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孙茉姝，山东省日照市莒县第一中学教师。