由“对手”变“帮手”，用关心换真心

杨杰 李志权

回顾任教近二十载的时光，要问我哪名学生给我的印象最深，我想，莫过于我曾经教过的十班的张同学吧！他是典型的学习能力强、聪明且有自己想法的学生，但他在心理上有些过激，不听话时喜欢胡搅蛮缠，还总爱“鼓动”其他学生的情绪。而现如今，他是校篮球队队长、球场王者、班级管理王者。可成为“王者”的背后却是一段跌宕起伏的经历。故事要从2019年9月，我新接手六年级的5个班的体育课说起……

一、“王者”登场，问题短极初现端倪

周一下午的第3节课，是十班的体育课，也是我接手他们班后的第1节体育课。在组内教研会议上，这个班级的上一任体育教师就专门给我打过“预防针”;要多关注张同学。对于同事的善意提醒，我并没有太在意，心里想，凭着自己十几年的教学经验，难道还管不好一个12岁的小朋友吗？若是他调皮捣蛋、上课不遵守纪律，我正好借机教育教育，杀杀他的锐气;若是他被我的课堂所吸引，上课认真听讲，那也省得我浪费精力了。然而，没想到自己的掉以轻心换来的是教育效果的苍白和低效，这也让我尝到了教育中骄兵必败的苦果。

课上，我根据该学期的体育课堂教学内容安排，对学生进行了1次1min跳绳检测。在测试后，我开始登记成绩，轮到张同学，他傲慢中略带骄傲地回道：“68个。”我诧异地抬起头看着他，心想，六年级的学生怎么只跳了68个呢？求证数数的学生，得到的答案是：“老师，他故意跳得很慢。还说，第一次故意跳少点，以后可以每次多加几个，这样就每次都进步了。”“难道不是吗？你们这些人，今天这么认真地跳，下次就没有进步空间了，笨死了啊！”张同学扯着嗓门解释道。其他几个调皮的学生也马上附和道：“对，对，你真聪明！早知道我们也这样做了。”看着被“谬论”带偏的学生，我意识到，这个张同学是个“难缠”的对手。我马上叫停了学生们的讨论，将他们集合过来，向他们着重介绍了跳绳的价值和突破极限的意义……可这样的说教换来的却是张同学的淡漠和无视，不但没有起到纠正改进的效果，还导致那部分“被谬论洗脑”的学生跑到了他的“麾下”，看着他们一副“你奈我何”的样子，特别是张同学被部分学生簇拥着，满脸得意的神情，让我不由想到“擒贼先擒王”这句老话，要想营造良好的课堂教学环境，必须要先拿下这个“王”。

二、以球会友，妙用球技收服人心

跳绳风波过后，我对张同学上了心，对于这样一个难缠的对手，如何“收服”他为我所用，是我一直在思考的问题。

学生的学习不仅在课堂的40分钟，还在课外活动中。课外活动是学生课后充实活动的一个重要载体，学生课堂上所学习、所接触到的技能，在课外活动中都会有所展现。教师可以抓住任何一个闪光点，对学生进行肯定，而教师一个不经意的赞许，就可能会改变学生的一些坏习惯。张同学的改变，就源于一节午间课外活动的篮球比赛，通过我的帮助，让他产生了对学习态度、对教师态度的改变，以及对自身价值認识的改变。

第二天午间管理他们班的课外活动时，张同学正在跟几个男生打篮球比赛，学生们邀请我给他们做裁判。赛场上，张同学优秀的身体素质，使他在防守和拼抢篮板球时占尽优势。奈何基本功太差，他的好几次篮下投篮和三步投篮都没有投进。他们队最后输了，队友们的责怪随之而来，他也在自问：怎么就是投不进呢？其他学生休息时，张同学一个人还在练习。我走过去，捡起他投出的球，做了个篮下的打板投篮，球应声入网。我又在篮筐的另一边投了一个，继续进球。张同学看我投了2个打板投篮后，似乎懂了点儿门道，也接连投进了几个球。看着他略带得意的笑脸，我说：“你知道为什么之前比赛中你的三步投篮投不进，而刚才的投篮能进吗？”他有些不好意思地说：“杨老师，要不您教教我吧？”我搂着他的肩膀，笑着说：“NBA的马刺队有个叫邓肯的球星，他的招牌动作就是打板投篮。”接着，我把所有学生都叫过来，对提高投篮命中率的技术进行了讲解，又对打板位置进行了详细的示范。在讲解示范后，张同学按照我的要求做了几次，结果真的如我所说。他转过头满眼崇拜地说：“老师，您真厉害！”于是在下一场比赛中，他按照学到的方法投篮，进了好几个球，带领他们队取得了胜利。活动结束，准备排队回教室时，他一改往日的慢腾腾，主动跑过来说：“老师，我去帮你收球。”队伍站好后，始终有几个人在讲话，就在我打算整顿纪律时，张同学朝讲话的学生喊道：“快点站好，我们就能早点回教室，这里热死了！”队伍一下安静下来了，我朝张同学望了一眼，他立刻挺直胸，站得更加精神了。我向他点头表示赞许，然后对本节课外活动进行了总结，最后着重表扬了张同学的进步。

篮球事件后，我发现张同学在课堂上较以往积极了许多，他时不时就主动凑到我跟前，做我课堂的小助手。他一改之前的抵触、拖拉，现在能够认真主动地完成自己的练习任务了。“王已归附”，他周围的“小兵”没了主心骨，“收服”他们的时机逐渐成熟。

三、推王上位，赋权引导，课内课外得力助手

一年一度的年级组篮球赛即将到来，各个班级的篮球爱好者自觉地组成了一个个小团队，十班也不例外，在组建班队事情上准备得热火朝天。通过几次课堂上对张同学的适当点拨，他的技术水平有了较大提高，其他学生都围着他转。随着他的进步，他在班级的“地位”已经逐渐显现，显然继续激励他的时机已经成熟。一堂练习课上，我召集全班集合，提出了组建班级篮球队并任命张同学为队长的想法，因为张同学的进步有目共睹，再加上几个“小兵”的拥戴，全班通过了我的提议。为了后续更好地教学，我强调表现优秀的学生，还可以推荐加入校篮球队。学生们听到后，报名非常积极，不出意料，那几个“小兵”也都表示要参加。我在选人之前先跟他们约法三章：需要服从队长管理、上课认真、主动配合教师上课。在达到该基本要求的前提下，才有可能被选上。他们为了有机会进入校篮球队，也逐渐学会遵守纪律、约束自己的行为。

课后，我把张同学留了下来，祝贺他当上了队长，同时借机询问进校篮球队的事，我半认真半调侃地说：“张队长，你想进校篮球队吗？”他惊讶地看着我，毫不犹豫地说：“想啊，您能让我进队吗？”（我校是市级篮球项目传统学校，校篮球水平一直名列市级前茅，想进校队的学生比比皆是）。我故意卖了个关子，说：“那要看你的表现了。”“我肯定听话的，认真训练，不迟到的。”他说。我说：“单单这些还不够，还需要你在课堂上有更优异的表现。”“那我该怎么做？”他问道。我说：“你要先当好班级篮球队的队长，帮忙管好那些不遵守纪律的同学，你做得到吗？”他点了点头。

协议已经达成，接下来就看实施了。我把这个小队的管理重任交给了张同学，不论是列队集合、听课，还是练习、活动，他的目光都在小队里。对于管理小组成员，他似乎比我更有优势。如，学生A在练习时有些不积极主动了，张同学看见了，便跟他说：“A同学，好好练习，不然会影响班级比赛成绩的。”学生A听到后，马上就认真多了。有了张同学的帮助，我就能把更多的时间用在教学上了，课堂上也就能够照顾到更多的学生了。看着越来越出色的张同学，以及越来越遵守纪律的整个班集体，我感到很欣慰。B222CED0-9C57-4D23-A1D8-A9FEB43EA343