巧设对抗学练情境 提升学生技战术水平

一、利用器材创设情境，引导学生渐入“挑战”状态

在初学阶段，教师可针对学生情况，利用器材创设学练情境，以便初学者掌握技能，消除面对防守时的恐惧心理。

以体前变向运球为例，在一个标准篮球场内，间隔约3m距离散点摆放45个标志桶（每班45人），创设“穿越丛林”情境。学生运球至标志桶前变向，然后迅速找下1个标志桶进行变向，2min之内看哪名学生完成变向次数最多，引导学生进行“自我挑战”。

利用标志桶等常用简易器材创设情境，给初学运球变向的学生增加固定的防守练习，既降低了对抗练习的难度，又激发了学生自我挑战的练习兴趣，之后可以逐步提升练习难度到消极防守、积极防守的对抗练习中，有助于学生循序渐进地掌握体前变向运球技术。

二、创设不对等对抗情境，增强技术运用的灵活性

在学生粗略掌握了动作的阶段，需要提高其技术动作质量，培养其对抗意识。在该阶段可采用不对等（以多攻少）的练习方式。如二对一、三对二、五对三或防守队员只紧逼、不抢断。

如在“双手胸前传接球”教学中后期，创设“二对一”对抗情境，3名学生为1组，2名学生（进攻者）进行运球+传接球+投篮的简单组合动作，另外1名学生距离运球者1m左右，或者借用瑜伽砖、体操垫等轻器材轻轻撞击运球学生进行消极对抗，“进攻者1”运球至篮下快速摆脱防守，传球给“进攻者2”进行投篮，投篮成功后角色轮换。通过这种“二对一”或是N人进攻、N-1人消极防守的对抗比赛，给进攻者保留传接球空间，增加传接球及投篮机会，有助于技术动作的掌握。同时，练习中增加不对等对抗，促使学生面对防守队员时能够积极思考，快速移动摆脱防守者，增强练习的实战性。

不对等对抗情境的创设，既可以形成一定对抗，又可以提高学生练习时的自信心，迫使学生在运球突破、接球投篮与传切配合等组合技术动作中，提高攻防意识、配合意识，以及预判能力和决策能力，为接下来的积极对抗做好铺垫。

三、创设积极对抗情境，强化技术运用的实战性

在技能巩固阶段，学生已有一定的动作基础，观察的视野更广阔，情境创设则需提高对抗条件，防守队员逐步由被动的消极防守变为主动的攻击性防守。对抗情境可选择“一对一”“多对多”的局部对抗、半場攻防等多种形式。

如在抢篮板球练习中，2名学生为1组，1名学生投篮，2名学生同时抢篮板球，抢到篮板球的学生继续投篮进攻，再次形成攻防对抗同步学练。在“多对多”组合技术对抗学练中，N人进攻，N人防守。最后可根据学生篮球技术掌握水平进行三对三篮球赛、班级小型对抗赛、级部篮球联赛等。

积极对抗情境的创设一定要关注学生个体差异，注重分层教学。根据学生对技术动作的掌握情况进行同质分组，针对不同技能、体能水平组的学生创设难度各异的实战对抗比赛，提高学生的对抗意识，促进学生对篮球技战术的领悟，让每一名学生在积极对抗的情境中体验篮球运动的快乐，巩固技术动作，最终灵活运用到实战比赛中。

四、创设多样化情境，增加比赛的实效性

篮球对抗学练的过程，可以结合学生生活实际，灵活运用音乐、故事、视频、游戏、问题、比赛等，创设多样化的情境，增加练习的实效性。

如在篮球曲线运球的教学中，可以电影《战狼二》为故事背景，设计一系列练习与活动。热身环节，创设“军营训练”情境，让学生通过无球对抗游戏，练习脚步移动。技能学练环节，创设“穿越炸弹区”情境游戏，将标志垫作为“炸弹”摆放在篮球场内，学生通过躲避“炸弹”，练习曲线运球动作。技能巩固环节，创设“与敌人对抗”的情境，通过增加防守、提升练习难度，巩固提高曲线运球技术动作。比赛环节，创设“营救华侨”情境，4名学生为1组，学生A、学生B从起点运球，学生C防守，学生D在终点作“华侨”，学生A、学生B运球配合摆脱敌人学生C后传球给学生D，学生D接住球则表示营救成功，成功后，4名学生侧滑步返回起点，互换角色进行练习;若未接到球，3名学生则回到起点重新进行营救。

通过学生喜欢的电影故事、背景音乐、比赛等，营造富有吸引力的学习环境，激发学生学习的兴趣与动机，让学生对对抗性学练内容产生共鸣，能将所学技能在对抗的情境中灵活运用，同时也借助故事背景对学生进行德育渗透，体现体育的育人价值。

——高宁宁（山东省青岛金水路小学，266600）整理