农村地区中学生英语口语会话能力的研究

张艳

摘要：学习语言的目的是为了与目标语言使用者进行交流，而当与外国人交流时，英语口语水平是沟通进行的成功与否的关键。近年来，随着素质教育的实施，英语教育体制改革对英语口语有很大的影响。英语口语的发展似乎在重大调整改革中也在发生着变化。在一些发达城市，学生们的英语口语水平较高，然而在农村地区，中学生的英语口语仍面临诸多问题。本文使用问卷调查和访谈法，旨在了解农村地区中学生的英语口语现状及思考应对措施。

关键词：中学生  农村地区  英语口语会话能力

一、研究背景

作为世界上最广泛使用的语言，英语已经成为人们交流的一个重要工具，在全球化进程中扮演着一个至关重要的角色。2011年，中学新课程改革启动，这个改革的目标之一是培养学生英语学习各方面的能力，达到让学生全面发展的目的。因此，中学生英语学习也相对应的出现了一些新的需求，其中之一便是英语口语的学习。新课程改革的指导文件《基础教育改革与发展的决定》明确指出：语言技能是语言运用能力的一个重要组成部分，包括听、说、读、写技能和综合使用这些技能。听和读的技能是理解性的技能，而说和写是表达的技能。它们在语言学习和交流中相辅相成，并相互提高[8]。在英语《新课程标准》中，基本教学目标描述如下：激发学生英语学习的兴趣，形成适当的学习习惯和策略，培养学生的主动学习和合作学习的能力[9]。这两份文件都强调中学英语教学的改变，更多的注意力被吸引到学生的全方面素质发展上来了。

二、研究现状

《编制K-12年级口语交际课程指南》是1990年版同名报告修订推出的一份新的研究报告。通过调查，这个报告指出，大约有四分之一的学生没有办法充分表达自己;对于一些复杂的任务，甚至有许多学生缺乏能力来表达他们的感受或向别人传达基本的信息。这一报告指出英语口语的重要性，强调培养学生基本的英语技能，帮助他们理解和掌握在小学和中学的口语交际过程[12]。

在我国，政府和学术界都高度重视英语口语的发展，并对其给予积极的关注。《英语新课标》指出：英語考试不仅考察学生基本的英语知识，还包括测试学生用英语与他人沟通的能力，而且测试应该听力测试，笔试和口试。因此，英语口语能力是英语教学评估的重要标准之一。

然而，至于这些研究人员，他们主要将研究重点集中在发达城市或全国整体，很少人注意到农村地区学生的英语口语会话能力，笔者在这一报告中就将研究重点放在中国的农村地区。我国农村地区人口目前仍要远多于城市地区，针对农村地区的适龄儿童做该方面的研究有着迫切性和必要性。

三、研究结论

自20世纪80年代以来，中学生英语学习已经发生了巨大的变化。有许多有效的改革和改进，对中学英语学习产生积极影响。然而，诸多问题仍然存在[11]。与大城市的学生们相比，农村学校的学生很少有机会使用英语与别人交流。在农村地区，约有20.3%的学生将更多的时间花费在口语练习上面;而且，67.2%的学生每天只花费了少于半小时的时间进行口语练习，90.6%的学生很少练习口语或者根本不练习。目前在农村地区初中生主要用来练习口语的方式主要有模仿录音（25.8%），模仿英语老师的发音（22.5%）和听英语歌（20.0%）。但是很少有学生能有机会参加口语交际活动。并且能通过图书馆、广播、电视和网络等渠道来练习口语的学生只占12.5%。这反映出目前在农村地区，初中生练习口语的方式较单一、传统;在大城市新兴的多媒体练习口语方式在农村地区并未普及。学生学习英语口语的动机多种多样，有64.1%的学生认为学习英语的动机是英语的普及和为了考一个好成绩，而仅有25.0%的学生学习英语口语是因为自己的兴趣爱好。这反映出，在农村地区学生学习英语口语的动机有偏差。从图四可以看出，有46.9%的学生认为英语口语很重要，而认为口语重要的原因是：28.3%的学生认为口语好可以弥补其他方面（语法，阅读等成绩）的不足，仅有23.3%的学生认为口语是英语综合素质的体现。这表明：在农村地区，学生学习英语口语是因为英语的普及以及为了考个好成绩，弥补英语其他方面的不足。

四、讨论：如何提高农村地区初中生的英语口语会话能力

从调查中得知，农村地区中学生缺乏对口语重要性的认识。让学生认识到口语的重要性并进而提升他们学习英语口语的兴趣，可以在一定程度上激发学生的学习动机并提高学生学习英语口语的学习积极性。此外，心理障碍严重影响学生学习英语口语的效率。学习英语口语最有效的方式就是在真是交际中使用口语[1]。然而，在农村地区，很少有学生有机会接触到英语口语，更别提使用口语。这导致农村地区学生不敢开口去说英语的结果。在农村地区，当用英语与别人进行交流时，73.44%的学生有心理障碍;学生害怕说英语，感觉不自信，害怕说不好英语，这些心理障碍当然不利于学生学习口语。

因此，帮助学生克服心理障碍也是提高学生口语会话能力的一个至关重要的因素。作为老师，应该用适当的方法鼓励学生张嘴说英语，提高学生的自信心。

尽管笔者尽最大努力以减少外界因素对研究准确性的影响，但是由于笔者能力和时间有限，本次研究仍不可避免地出现了一些问题。笔者仅在山陕西省的一个农村中学完成了此次调查，这导致调查结果可能有一定的局限性。此次调查仅持续了一个月，这在一定程度上也会影响调查结果的准确性。众所周知，语言学习是一个漫长的过程，可能还有一些笔者并未发现的因素影响着农村地区中学生口语会话能力，这也是研究的不足之处。

参考文献：

[1]Brown，H. Principles of Language Learning and Teaching [M]. Foreign Language and Research Press，2002

[2]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition [M].Shanghai Foreign Language Teaching Press，1985

[3]Ellis.The Study of Second Language Acquisition[R].Oxford University Press.1997

[4]Herbert，W.S.& Elana，R. Second Language Research Methods [M]. Shanghai Foreign Language Education Press，1999

[5]Thornbury，Scott.How to Teach Speaking[M].Posts & Telecom Press，2011

[6]Kathleen M.Practical English Language Teaching： Speaking [M]. Higher Educational Press， 2007

[7]周蝉. 浅谈TPR全身反应法在小学英语教学中的运用[J].新课程研究 教师教育，2009

[8]教育部.《基础教育课程改革与发展的决定》[M].2011

[9]教育部.《新课程标准》[M].2003

[10]刘雪岩.《中学生口语交际障碍及其对策》[R].东北师范大学，2004

[11]梅德明.《大中小学英语教学现状调查》[M].上海外语教育出版社，2004

[12]彭伟强.当代国外外语课程变革之经验及其借鉴[J].基础教育外语教学研究，2002，（1）： 2-4.

[13]徐泉，王婷.《英语教学技能训练》[M].华中师范大学出版社，2010