让学生有效地“失败”

张鹏 孙凯斌 姜虎

对于失败，我们常说“失败是成功之母”，事实确实如此么？Shane Snow说：过去的失败经历对你未来的成功一点帮助都没有，一个一直失败的人，将来最大的可能性也许是习惯性失败。课堂教学中学生经常面临各类“失败”情景，在“失败”中学生容易产生放弃心理，不再继续学习。如何让学生有效地“失败”增强自信呢？

1.及时发现并纠正错误

当学生正在学习一个新的动作，在做练习过程中出现错误，教师应该立刻指出并纠正学生动作，学生吸取经验学会应用知识。经验来源于教師给予的反馈，正确的反馈针对任务，错误的反馈针对学生，当教师批评学生太笨，这样就会让学生异常紧张，产生自我怀疑。孩子最需要鼓励并指正的时机，并不是取得成绩的时候，而是在努力尝试后失败的时候，笔者认为真正的鼓励是：1）避免羞辱或者过度保护，不让孩子气馁，2）表达对孩子勇气与自我认知信念的支持。笔者当面对孩子犯错误，或者没有达到目标时，尽量不说让孩子感觉自己很失败的话。

2.注意多表扬少批评

当教师关注了具体的过程，学生会认为他做的事情被看见了，也更愿意与你交流。他们也会更有兴趣地做下去。教师应该将事与人分开，笔者经常会跟学生说：你没有完成这项任务很正常，老师有时候也会这样，很高兴你一直在努力。笔者认为，教师应该给予学生一种信念，学生每次失败，是因为经验不足或技巧不够，不能将一件事情的成败看成是孩子的能力与个人素有问题。批评是教师对学生进行评价的常用手段，然而教师应该多表扬，少批评。对于批评，批评的是问题不是学生，要注意在批评中帮助学生解决问题、担起责任。

3.教会学习步骤与方法

在课堂学习中，学生需要的是小困难、小挫折、小错误，需要有利的失败。在教学中，笔者经常遇见学生不敢或不愿意完成难度较大的学习任务，分析原因，学生经常将自己的表现与学习目标进行比较，当学生发现动作难度加大时，降低标准，学生在目标逐级降低过程中逐渐丧失了信心。一个经常失败的孩子，会缺乏归属感与自信心，会产生习得性无助感，躲避那些他认为会失败的事情。笔者观察教师监督学生，想方设法不让学生犯错误，不停告诫，而学生一旦犯了错，便反复指责。如果我们将关注点都放在学生负面的言行上，学生不可能找到成功的方向，而正确的做法应该是，不要总是强调学生的错误与不足，而应该教会学生补足缺点的方法，用耐心与时间教会学生做正确事情的具体步骤与方法。

4.结语

学校存在的意义，就是一个人可以犯错，但是又不会有严重后果的地方。学校的本分是给学生创造尽可能多犯错的空间，只有通过试错学生才能找到自己真正的优点。才能参与真正的社会竞争。纠错本身不是最重要的，反馈问题，提供解决问题的方案才是最重要的。

参考文献：

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