核心素养视角下的高中化学建模教学研究与实践

李凤根

摘要：基于核心素养视角下高中化学教学工作，为了能够进一步提高课堂教学的有效性，化学教师在进行建模教学研究时必须要根据学生个人发展特点，结合学生实际学习状况为学生制定据为特色的教学计划，让学生能够尽快的融入到化学知识的学习氛围当中，激发学生个人学习兴趣。但在此过程中，教师需要摆脱以往教学模式的局限性，进一步提高化学建模教学质量，就使学生能够利用所学知识解决日常问题。接下来本文将对核心素养视角下的高中化学建模教学研究与实践进行简要论述。

关键词：核心素养;高中化学;建模教学

随着教育改革工作的进一步开展，教育工作者更加注重学生核心素养的培养。为此在高中化学教学工作开展过程中，教师更加注重建模教学方式的研究。为了能够给学生打造良好的学习氛围，激发学生对化学知识的探索兴趣，有效提高学生个人对化学知识的应用能力。教师需要对当前教学工作进行灵活性的调整，结合学生个人兴趣特点为学生制定完善的教学模式。

一、分析当前高中化学教学工作中存在的问题

与初中阶段不同，高中化学教学内容复杂且具有一定的灵活性。教师一味的按照传统的教学模式，很难满足学生的实际需求。而且学生在接收和理解方面也存在明显的不足，甚至部分学生对化学知识产生明显的抵触心理，师生之间也存在着明显的距离感。长期如此，高中化学课堂教学工作质量始终难以得到提高，并且在一定程度上对其他学科也产生了负面的影响。为此教师在进行教学工作改进是必须要把握住问题的重点，有所针对性的提出解决方案。

二、基于核心素养视角下高中化学建模教学方法的重要价值分析

基于核心素养视角下高中化学教学工作得到进一步改进，其中化学建模教学方法的应用，对教学工作的开展起到至关重要的影响，并在一定程度上提高了化学教学质量，同时培养学生个人化学思维，为学生的综合发展奠定了良好的基础。

2.1提高教学质量

在以往高中化学教学工作中，教师主要以口头传授为主，导致学生只能被动的接受教师所传递出的信息，忽略了对方法的归纳和引导。但在核心素养下高中化学建模教学方法的应用，进一步提高了教学效果，教师通过设置建模教学来对当前教学工作进行有序的总结，同时凭借个人教学经验为学生打造有效的课堂学习氛围，强化了学生个人对化学知识的理解和掌握程度，确保教学工作的稳步开展。如归因分析题型，通过对题意的快速把控，按“改变了什么？引起了什么变化？这样的变化引发的结果什么？”的建模思路去考虑问题就事半功倍了。

2.2培养学生化学思维

高中化学教学工作的开展，除了要帮助学生掌握教材内容外，还需要对学生个人的逻辑思维进行有效的拓展，帮助学生形成良好的学习习惯。建模教学方法的应用，能够在一定程度上为学生提供更多自主学习的空间，学生有足够的机会去进行化学问题的自主思考，这就在一定程度上可以有效的培养学生个人的思维能力，并且符合新课改的发展目标。比如实验综合题型中的实验方案的設计问题，可以从“加什么、怎么加、加多少？”三个点去建模并深度挖掘。长期如此，学生个人的学习积极性就被调动起来，从而更加积极主动的融入到化学知识的探索当中。

三、核心素养视角下的高中化学建模教学研究与实践

3.1丰富情境教学，鼓励学生自主学习

在高中化学建模教学中，为了能够进一步提高学生个人的核心素养，帮助学生掌握教学内容，并做好相关知识的有效拓展。教师应该结合学生个人性格特点以及学习状况，为学生创设丰富的教学情境，最大化的激发学生对化学知识的探索兴趣，进而鼓励学生自主探究化学问题。而在进行情境设置时，教师可以结合实际生活案例以及当前社会热点，进而给予学生更多自主思考的空间，这在提高课堂教学有效性的同时，也可以推动学生不断朝着综合化的方向发展。比如速率与平衡问题的建模。

3.2丰富化学建模教学模式

在高中化学建模教学研究过程中，为了能够满足当前学生的实际发展需求，有效的拓展学生个人的化学思维。让学生能够多角度的进行问题的思考，打破以往固化的思维。这就需要化学教师能够对整个的教学内容进行系统性的整理，归纳总结出部分相关联的知识点，进而利用多元化的模型来将教学内容展现出来。比如质子守恒表达式建立既可以从物料守恒和电荷守恒的叠加入手，也可以从溶液中质子的供体和受体切入。教师可以根据学生实际发展状况对整个的建模教学模式进行灵活性的调整，充分调动起学生个人的学习积极性，有效提高化学课堂教学水平。

3.3规范高中化学建模课堂教学流程

在高中化学教学工作中，教师必须要把握整个课堂教学节奏。为了能够确保建模课堂教学质量，教师需要在教学工作的初步阶段，对整个的教学流程进行规范，让学生能够按照统一的模型进行问题的思考，同时对其中所涉及的各个模型环节都能够进行有效的把控，而在此过程中学生也可以通过小组合作来共同完成学习任务，从而鼓励学生逐步建立出符合个人学习状态的模型。

结束语：综上所述，基于核心素养视角下高中化学建模教学工作得到进一步发展，并在一定程度上取得明显的成效。但要考虑到学生的长远发展，化学教师在进行建模教学设计时需要对当前教学工作中所存在的问题进行重点分析，同时进一步认识到建模教学方法对当前化学教学工作的主要价值所在，这样才可以方便教师进一步强化课堂教学工作质量，在有限的时间内帮助学生更好的掌握化学知识，进一步提高高中化学教学工作的有效性，同时也在一定程度上培养了学生个人核心素养。

参考文献：

[1]郭凯.核心素养视角下高中化学建模能力的培养[J]. 启迪， 2022（7）：3.

[2]陈红.核心素养视角下的高中化学建模教学研究与实践[D]. 西南大学， 2020.