初步探究统编教材的习作单元中高效育人的有效模式

刘娟

摘要：新课改之后的教材编写方式产生了明显的变动，统编教材以习作单元教学为基础，进一步完善学生的思维认知，帮助学生构建完整的思维体系，保障学生能够实现自主创业和大胆探索。习作教学难度系数相对偏高，教师需要关注对教材的深入剖析及研究，掌握恰当可行的育人策略及方法，实现高效教学、品质教学，为学生的自由创作指明道路及方向。

关键词：统编教材;习作单元;高效育人;有效模式

引言

统编语文教材中的创新点比较多，单元教学模式最为关键，这一点有助于发展学生的习作能力，真正凸显学生的才华。教师需要结合当前教育教学改革的现实条件，以习作单元教学为基础，通过整合单元知识来引导学生自由发散，鼓励学生自主学习，培养学生良好的学习能动性。主动借鉴各种成功案例，在全面尝试及探索的过程中确保学生有所收获、有所成长，掌握适合自己的写作策略。

一、习作教学现状

在对当前的语文习作教学进行分析时不难发现，教师对这一教育板块的认知和理解不够全面，忽略了对相关教学问题的有效梳理及研究，没有根据学生的学习兴趣，结合习作单元教学来发展学生的写作能力。很少有教师会以学生的精读课文为基础，为学生的习作提供辅助，外加上新课改之后的教育教学要求更加严格，最终导致教师的教学进度变慢，教育教学质量不够理想。习作单元作文教学比较零碎，学生无法形成统一的思想认知，很少有教师会以学生为中心，通过对习作表达方式的有效讲解逐步发展学生的阅读能力和写作能力。实质的写作教学质量和效果不够理想，大打折扣，一部分育人资源被浪费，学生出现了许多消极情绪和负面心理，难以实现个性化的探索和学习。

二、初步探究统编教材的习作单元中高效育人的有效模式

习作单元教学的难度系数相对偏高，教师需要讲究方式方法，了解学生的学习能动性，给予学生针对性的指导及帮助，主动创新教学策略。整合利用多种育人手段来引导学生、鼓励学生，保障学生能够全程参与，这一点对凸显学生主体价值，发展学生各个方面的能力有重要的影响。统编教材是习作教学的重要指导以及线索，教师需要注重对这一教材的深入剖析及解读，抓住习作教学的核心，明确教学方向和教学目标，真正实现对症下药。整合利用多种优质资源来引导学生，培养学生良好的学习能动性和自信心。

（一）鼓励学生精读课文

习作单元的核心目标不容忽略，教师需要以学生的自主写作为基础，放慢脚步，采取循序渐进的形式先让学生精读课文，然后围绕教学目标合理安排教学计划和教学任务，关注对教学设计的进一步调整。课文表达方式的深入分析及研究最为关键，教师需要关注对不同文本的重难点分析及研究，了解其中的习作知识点，让学生自主发现、大胆探索。这一点对凸显学生的主体价值，培养学生的主人翁意识有重要作用和影响。教师需要尽量避免面面俱到的简单讲解和知识灌输，而是聚焦表达重点及核心段落，让学生在品读重点段落的过程中体会其中的写作手法及技巧。其中以读促写对学生的自主写作有重要的作用，学生能够主动感受文本作者的思想情感，了解其中的魅力以及精髓，进而主动理顺个人的写作思路，写出具有一定逻辑性的文章，融入更多的真情实感，提升个人的综合语文核心素养。

（二）理顺学生的写作思路

教师需要站在学生的视角搭建支架，理顺学生的写作思路，了解学生精读课文之后的真实收获。积极组织各种交流活动，让学生在交流中说出个人的想法及意见，逐步掌握课文中的修辞手法和表达技巧，学会自主分析其中的谋篇布局技巧以及思路，在主动迁移和输入输出的过程中独立完成教师所布置的写作任务。教师只需要鼓励学生通过口头作文的形式表达个人的想法，减轻学生的写作压力及负担，让学生自主探索，大胆表达。学生的想象力得到的激发，能够按照教师的要求写出具有丰富内容的文章，个人的写作能力和写作动机较强，能够更好的实现高效写作、自主写作和快乐写作。这一点能够凸显以人为本的教育教学理念，帮助学生掌握适合自己的写作技巧和策略。

（三）关注学生的自主感悟和积累

写作能力的培养和提升是一个长期的过程，教师需要放慢脚步，拉长战线，了解学生的自主学习兴趣，通过简单模仿来促进学生的大胆创新。了解学生的学习需要，关注学生的学习动机，深化学生对习作表达方式的理解及认知，避免学生出现消极情绪。统编教材中的创新点比较丰富，能够为习作单元教学指明道路及方向。教师则需要讲究方式方法，了解学生的自主能动性以及身心成长规律，在全面剖析教材的过程中抓住单元习作教学的核心，实现对症下药，减轻学生的学习负担及心理压力，为学生的轻松上阵做好铺垫，促进多种教育资源的整合利用，主动打造品质课堂和精彩课堂。

结语

统编教材中的习作单元教学比较考验教师的基本功，教师需要关注对多种育人模式的分析以及整合利用。了解学生的学习动机和兴趣，围绕当前的教学进度以及教学目标进行调整及创新，鼓励学生自由发展，真正凸显学生的主体价值。

参考文献

[1] 周贻霏. 习作单元中精读课文的作业有效性设计初探——以统编教材小学五年级《松鼠》一课为例[J]. 现代教学， 2021（19）：2.

[2] 戎敏. 統编教材三年级习作专题单元教学模式初探[J].  2021（2019-5）：15-20.