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提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

2021-06-29周杨

教育周报·教育论坛 2021年44期
关键词:提升高中历史影响

周杨

摘要:历史课程是我国高中阶段教育体系的一门基础课,它能帮助学生获取和扩展历史知识,培养良好的价值观和综合素质。但要实现这一目标,还要以高中历史课堂教学的有效性为前提和支撑。基于此,本文基于现代教育教学理论,结合教学实践,从善于运用探究性教学方法、采用现代化的教学手段、开展小组合作探究多个维度,探讨提高高中历史课堂教学有效性的基本策略。

关键词:提升;高中历史;课堂教学;影响;策略

伴随着新课改、新课标的推进,我国高中历史教学逐渐进入了一个全新的发展阶段,为此,需要改变教学方法,调节课堂教学策略,调整课堂教学结构与体系,是教师工作的新任务和新要求,促进学生自主合作、探究学习,改善课堂教学效果。因此,每一位高中历史教师都应该紧跟改革发展的步伐,用科学的理念和理念指导课堂教学,推动课堂教学方法与策略的创新,提高课堂教学效果。

一、善于运用探究性教学方法,促进学生深入学习

探究性教学是在新课程改革中提出的一种创新教学方法,它旨在使学生从被动接受的状态中解脱出来,让学生重新获得并掌握主动,深入到知识的形成与发展之中。因此,在新课程改革背景下,高中历史教师应彻底改变“单方面灌输”的倾向,善用探究式教学。从历史重点知识中抽取启发式问题,在具体的交往中提炼启发式问题,创设有悬念的教学情境,激发学生的求知欲望和思考动机,促使学生主动分析、探究,进而推动学生深入学习。

举例来说,在教授《两极世界的形成》时,本课程的目的是让学生掌握诸如建立雅尔塔系统、杜鲁门主义、马歇尔计划等基本史实,笔者在教学过程中设置自主探究环节,以促进学生深入学习。课堂上,笔者先通过课本提供的材料,让学生自主阅读,抽取关键信息,然后根据教材内容设定问题,让学生独立分析,并结合教材内容回答问题。在此基础上,使学生对战后社会主义力量发展有一个全面的认识。

二、采用现代化的教学手段,加深学生的认识

高中历史知识比较复杂,而且抽象程度较高,学生学习、理解都有一定的难度。现代化的教学设备的引进和使用,可以促进知识的形象化、直观化,更容易被学生接受和理解。高中历史教师应具有与时俱进的观念和意识,不断提高自己的教学技能和信息素养,能充分利用现代化的教学设备,例如多媒体辅助教学,用绘图、动画、图象等形式表现出来,使其更生动、鲜明,它更符合学生的思维和认知特点,使学生在各种感受刺激下,产生更深刻的认识和理解,从而增强学生的学习效果。

举例来说,在教授《交通工具和通讯工具的进步》时,本课程主要介绍现代交通工具、通讯工具在中国的产生与发展,并结合多媒体技术,向学生介绍现代交通工具,进一步加深学生的认识。课堂上,笔者首先以多媒体形式展示了一些老照片,通过这些图片使学生初步了解我们现代交通系统。通过交流,学生们了解了十九世纪八十年代修建的铁路,对比了当前铁路发展情况,使学生们感受到中国经济的快速发展。

三、开展小组合作探究,提高课堂教学效果

小组合作能从根本上扭转传统课堂教学封闭的局面,创造一种生机勃勃的教学氛围,促进学生有效学习。因此,高中历史教师必须顺应新课程改革和发展变化的趋势,不再以统一教学为主,而是遵循科学的标准和原则,把学生分成4-6个学习小组,要明确各小组成员的职责分工;二要充分调动学生的主动性和积极性;三要指导学生分组,通过互相学习,互相帮助,互相探讨,有效地提高了课堂教学的效率和成效。

举例来说,在教授《近代中国经济结构的变动》时,本课目的是使学生了解民族工业的现代发展,掌握其产生的原因及评价,并结合课程特点,使学生掌握大量知识,对此,笔者进行小组合作探究,优化教学过程。教学中,笔者把学生分成多组,在小组中分配探究任务,并把时间留给学生讨论。基于此,笔者开展了小组合作探究,以提高课堂教学效率。

四、结合难点开展提问

高中历史教师在试着帮助学生处理大量的历史学习问题的同时,要找到课本中存在的问题和障碍,让学生在积极处理问题、难题和障碍,又能消除各自的障碍,让学生的学习能力、学习效率和学習积极性得到更大程度的提高和发展。教师要在备课的同时,能积极地寻找相关的问题,让学生在得到问题后,更加用心地处理自我的问题,也能让学生在克服问题后,找到学习的自信心和满足感,这对于学生的意义是重大的。

总之,提高课堂教学的有效性,是实施新课改的必由之路,是促进学生全面发展的必由之路。因此,不管教育教学如何发展变化,作为高中历史教师,我们都要充分认识到课堂教学的重要性,抓住课程改革发展趋势与要求,深入探索,结合实际学情,运用探究性教学方法、采用现代化的教学手段、开展小组合作探究等手段,优化历史课堂教学过程,提高学生的学习效率,从而大大提高了高中历史课堂教学的效果。

参考文献:

[1]张丹.新高考背景下高中历史教学:应然追求与实践样态[J].教学研究,2020,43(02):87-92.

[2]喻莘博.核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[J].现代交际,2020(06):196+195.

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