提高高中历史课堂教学有效性的策略探究

周杨

摘要：历史课程是我国高中阶段教育体系的一门基础课，它能帮助学生获取和扩展历史知识，培养良好的价值观和综合素质。但要实现这一目标，还要以高中历史课堂教学的有效性为前提和支撑。基于此，本文基于现代教育教学理论，结合教学实践，从善于运用探究性教学方法、采用现代化的教学手段、开展小组合作探究多个维度，探讨提高高中历史课堂教学有效性的基本策略。

关键词：提升;高中历史;课堂教学;影响;策略

伴随着新课改、新课标的推进，我国高中历史教学逐渐进入了一个全新的发展阶段，为此，需要改变教学方法，调节课堂教学策略，调整课堂教学结构与体系，是教师工作的新任务和新要求，促进学生自主合作、探究学习，改善课堂教学效果。因此，每一位高中历史教师都应该紧跟改革发展的步伐，用科学的理念和理念指导课堂教学，推动课堂教学方法与策略的创新，提高课堂教学效果。

一、善于运用探究性教学方法，促进学生深入学习

探究性教学是在新课程改革中提出的一种创新教学方法，它旨在使学生从被动接受的状态中解脱出来，让学生重新获得并掌握主动，深入到知识的形成与发展之中。因此，在新课程改革背景下，高中历史教师应彻底改变“单方面灌输”的倾向，善用探究式教学。从历史重点知识中抽取启发式问题，在具体的交往中提炼启发式问题，创设有悬念的教学情境，激发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动分析、探究，进而推动学生深入学习。

举例来说，在教授《两极世界的形成》时，本课程的目的是让学生掌握诸如建立雅尔塔系统、杜鲁门主义、马歇尔计划等基本史实，笔者在教学过程中设置自主探究环节，以促进学生深入学习。课堂上，笔者先通过课本提供的材料，让学生自主阅读，抽取关键信息，然后根据教材内容设定问题，让学生独立分析，并结合教材内容回答问题。在此基础上，使学生对战后社会主义力量发展有一个全面的认识。

二、采用现代化的教学手段，加深学生的认识

高中历史知识比较复杂，而且抽象程度较高，学生学习、理解都有一定的难度。现代化的教学设备的引进和使用，可以促进知识的形象化、直观化，更容易被学生接受和理解。高中历史教师应具有与时俱进的观念和意识，不断提高自己的教学技能和信息素养，能充分利用现代化的教学设备，例如多媒体辅助教学，用绘图、动画、图象等形式表现出来，使其更生动、鲜明，它更符合学生的思维和认知特点，使学生在各种感受刺激下，产生更深刻的认识和理解，从而增强学生的学习效果。

举例来说，在教授《交通工具和通讯工具的进步》时，本课程主要介绍现代交通工具、通讯工具在中国的产生与发展，并结合多媒体技术，向学生介绍现代交通工具，进一步加深学生的认识。课堂上，笔者首先以多媒体形式展示了一些老照片，通过这些图片使学生初步了解我们现代交通系统。通过交流，学生们了解了十九世纪八十年代修建的铁路，对比了当前铁路发展情况，使学生们感受到中国经济的快速发展。

三、开展小组合作探究，提高课堂教学效果

小组合作能从根本上扭转传统课堂教学封闭的局面，创造一种生机勃勃的教学氛围，促进学生有效学习。因此，高中历史教师必须顺应新课程改革和发展变化的趋势，不再以统一教学为主，而是遵循科学的标准和原则，把学生分成4-6个学习小组，要明确各小组成员的职责分工;二要充分调动学生的主动性和积极性;三要指导学生分组，通过互相学习，互相帮助，互相探讨，有效地提高了课堂教学的效率和成效。

举例来说，在教授《近代中国经济结构的变动》时，本课目的是使学生了解民族工业的现代发展，掌握其产生的原因及评价，并结合课程特点，使学生掌握大量知识，对此，笔者进行小组合作探究，优化教学过程。教学中，笔者把学生分成多组，在小组中分配探究任务，并把时间留给学生讨论。基于此，笔者开展了小组合作探究，以提高课堂教学效率。

四、结合难点开展提问

高中历史教师在试着帮助学生处理大量的历史学习问题的同时，要找到课本中存在的问题和障碍，让学生在积极处理问题、难题和障碍，又能消除各自的障碍，让学生的学习能力、学习效率和学習积极性得到更大程度的提高和发展。教师要在备课的同时，能积极地寻找相关的问题，让学生在得到问题后，更加用心地处理自我的问题，也能让学生在克服问题后，找到学习的自信心和满足感，这对于学生的意义是重大的。

总之，提高课堂教学的有效性，是实施新课改的必由之路，是促进学生全面发展的必由之路。因此，不管教育教学如何发展变化，作为高中历史教师，我们都要充分认识到课堂教学的重要性，抓住课程改革发展趋势与要求，深入探索，结合实际学情，运用探究性教学方法、采用现代化的教学手段、开展小组合作探究等手段，优化历史课堂教学过程，提高学生的学习效率，从而大大提高了高中历史课堂教学的效果。

参考文献：

[1]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020，43（02）：87-92.

[2]喻莘博.核心素养视域中高中历史课堂教学策略研究[J].现代交际，2020（06）：196+195.