小班化教学中如何提高小学生的语文阅读能力

宦榆婷

[摘  要：国家教育改革不断深入，教育机制不断创新，语文阅读课堂形式也呈现多样化发展。从本質上讲，阅读是一种认知活动，也是一种信息传递行为，通过阅读可以扩大学生知识面，促进学生信息整合能力和文本概括能力，丰富学生精神世界。但是传统语文阅读课堂中，老师难以针对性的培养学生阅读能力，因此笔者认为小班化教学制度是极有必要的。基于此笔者从小班教学的重要意义入手，探究培养小学生语文阅读能力的具体策略。

关键词：小班化教学;小学生;语文;阅读能力;培养策略]

随着知识经济和人才强国战略的不断推进，人们对于教育的重视程度不断提升，从以往的“知识学习为主”逐渐向“全面性综合发展”过渡，再加之我国人口结构出现变化，新生人口逐渐降低，直接导致小学生人数逐年下降。从这几个方面来讲，语文“小班化教学”已经成为一种必然的教学发展趋势，是当前语文教学改革的必经之路。不仅可以加强师生之间的互动，还能够突出学生主体地位，具有明显的教学优势。

一、小班化教学对小学语文阅读的现实意义

小班化教学立足于教育公平理论，强调因材施教，将促进学生全面发展作为教学根本原则和目标，以提升学生素养为根本任务。从这一层面来讲，小班化教学与语文阅读课程的融入具有一定的优势和现实意义，符合教育价值观，在教学环境和教学方法上更加能够体现出人文关怀和情感教育。可以有效提升个性化阅读，降低教师的“替代学习”行为，从而增强学生阅读体验感，提高学生领悟能力和感知能力，让学生跳出老师限制好的理论框架和思想牢笼，帮助其创造出个性化、新颖化、价值化的文学作品。其次还可以提升学生的独立阅读能力，帮助其树立终身学习的意识，创新教育载体，丰富教学形式，转变教师角色，促进活力课堂，帮助学生塑造健全人格。切实实现了“小课堂”、“大收益”的教育目标。

二、在小班化教学中提高小学生语文阅读能力的具体策略

（一）选择合适的阅读材料

从小班化教学的基本特点和教育优势我们可以得知，在教学改革的新型教育环境下，教育部门对语文阅读课程提出更高要求，不仅对阅读能力有了新的培养目标，还更加注重教学策略的使用。因此笔者认为要想实现语文阅读能力培养和小班化教学的完美融合，就必须优先选择合适的阅读材料，由于学生在课堂内部的阅读资源有限，如果只采用阅读语文教材的方式，不利于学生知识面的扩充。因此小学老师应该给予学生自主选择权利，在尊重学生阅读需要的基础上，必要时提出学生选择意见，引导学生选择健康、有益、积极、适龄的书籍，充分调动其学习积极性。让阅读课堂更加轻松化、人性化。其次要保证阅读活动的空间布置和人员布置，可以将兴趣爱好作为基准，把学生分为不同小组，阅读题材不一样的课外读物，老师进行针对性的指导，帮助学生树立阅读目标，带动全班全员参与，培养学生主动阅读意识。

（二）营造阅读氛围

在小班化教学中，与传统阅读教学方式存在很大差异[2]。首先传统阅读课堂的学生人数多，虽然针对性教学压力大，但是学生之间的阅读带动能力加强，然而在小班教学中，学生人数降低，老师虽然可以根据每位同学的具体学习情况，因材施教，但是学生之间的学习辐射能力、学习带动能力都有所降低。因此笔者认为要想继续发挥小班化教学优势，就必须营造阅读氛围，创设阅读环境，激发学生主体意识，将自己作为课堂的主人，在培养自身独立阅读的前提下，增强学生之间的合作阅读能力，加大师生之间的情感交流能力。比如在古诗阅读课程中，老师可以将立足教材，在学习《草》这篇古诗之后，结合有效提问的方式，引导学生进行思维发散，比如询问学生“从《草》中学到了哪些知识和人生道理”，“对于白居易这位诗人大家都有哪些了解”。从这一案例中，老师没有将阅读与教材相割裂，而是将二者相结合，有目的性地启发学生进行思维扩散，之后再让学生们阅读并赏析《江南好》、《江南忆》、《钱塘湖春行》等名篇，小组之间可以共同讨论诗文写作背景，师生之间、学生之间形成有效互动，学生的阅读更加高效。而这些优势在传统阅读教学中是很难体现的[3]。

（三）以任务为驱动，提升思维能力

笔者认为小班阅读教学中，还应该将任务教学法融入到日常授课中。在正式授课时让学生以小组为单位，共同研究同一组课题，致力于同一个目标，最终完成教学任务。，比如在《赵州桥》的学习中，教师可以设置相关场景，让学生们分析文章中描述的桥梁外观，引导并鼓励学生们进行“移情”和“想象”，在脑海中构建外观设计全貌，也可以将自己的构思绘制出来，还可以以小组为单位将赵州桥的概貌制作出来。在学生们完成任务之后，老师可以借助多媒体设备，播放出赵州桥的实景图片，让学生领略赵州桥的风采的同时，将实景图片与自己的设计相对比，找出不同之处，让学生在领略匠人高超技术的同时，培养其将文字转化为实际、将抽象转化为具体、将平面转化为立体的能力，培养学生综合素养，充分体现出小班教学和小班个性化指导的优势。

三、结束语

综上所述，小班化教学立足于教育公平理论，强调因材施教，将促进学生全面发展作为教学根本原则和目标。因此可以将阅读能力培养和小班化教学的完美融合，选择合适的阅读材料，营造阅读氛围，以任务为驱动，提升思维能力，从而让小学生加强对文本的理解，促进学生成果的转化，体现出小班教学和小班个性化指导的优势，

参考文献

[1]崔娅娟. 小班化阅读教学推动农村小学语文教学的内涵发展[J]. 语文课内外， 2019（04）：82-82.

[2]陶泓. 让每一个孩子都绽放精彩——"小班化教学背景下"《索溪峪的野》教学案例[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2019（09）：122-122.

[3]张华， 谢祥琼. 合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 四川师范大学学报：社会科学版， 2019， 31（01）：117-124.

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