五育融合下小学美术跨学科学习的教学研究

郑悦

摘  要：爱因斯坦说：“当你把学校给你的所有东西都忘记以后剩下的就是教育”。小学教育作为整个人生教育过程的开端，“德”“智”“体”“美”“劳”融合式的教育，可以培养孩子良好的学习习惯、正确的道德观念、积极向上的求知欲、良好的人际交往能力、敢于质疑和探索的精神、强烈的自我规范意识等。“美术教育”在整个学习生涯中都有着关键性作用，可以让学生在学习任何内容时具有鉴别能力和创造能力。本文旨在探讨美术教学在五育融合教育中的重要性以及美术如何在五育融合教育中发挥作用。

关键词：五育融合;小学美术;跨学科学习

【中图分类号】G623.7       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0151-02

【Abstract】Einstein said：“When you forget everything that the school gives you，what is left is education.” Primary education is the beginning of the whole life education process，“morality” “wisdom” “physical”，The integrated education of “beauty” and “labor” can cultivate children's good study habits，correct moral concepts，positive thirst for knowledge，good interpersonal skills，daring to question and explore，and a strong sense of self-regulation，etc. . “Art education” plays a key role in the entire learning career，allowing students to have the ability to discern and create when learning any content. This article aims to explore the importance of art teaching in the five-education integrated education and how art can be Play a role in integrated education.

【Keywords】The integration of five educations;Primary school art;Interdisciplinary learning

1.“五育融合教育”中美术教育的概述

（1）五育融合教育概念

“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”有机的组成了教育体系中的“五育”，其中“德智教育”，“智力教育”，“美术教育”为心理层次教育，“体质教育”为生理层次教育，“劳育教育”为社会实践层面的的教育。五育既是统一完整的一个整体，每部分又是独立的存在，相互之间密不可分，不可替代，缺少哪一部分都构不成完整的教育，可见美术课程教育与所有学科教育同等重要。。

（2）美术教育应用五育融合教育的发展现状

受传统教育观念影响，美术课程在校园课程安排上，无论是质还是量都不够高不够多。课程设计上，没有严格的规范与标准，整个课程更像是用来“玩”的。即使这样，美术课程还随时会被语数英这样的主流课程占有，美术课程完全没有受到应有的重视。从小学至大学，司空见惯，这也说明了为何我国学生在步入社会全面实践后综合能力差异性很大的现象。

（3）重视美术教育于五育融合教育的重要性，提升学生综合素质

发达国家的先进教育体系，普遍认识到了美术课程教育融入其它学科教育的重要性，从国家层面上制定了学生从学前到大学一体化的融合教育《国家标准》，认识到了从学前到社会实践，竞争都是综合能力的竞争，而带来综合能力的提升就是综合教育能力的体现——五育融合教育能力。

“美术课程学习带来的创造力对于人类来说是一种不可或缺的根本能力。创造力的枯萎意味着自发性，自主性，甚至是自制力的衰退。而孩子在幼儿期及少儿期的绘画活动，正式培养一个人创造力的关键手段”，这些大家的名言也都不断在声明美术教育需要受到更多的重视。

2.小学美术运用五育融合进行跨学科学习的重要作用

美术应用在生活中处处可见，大到城市设计，雄伟建筑等;小到穿衣的标签纽扣等。随处可见意味着任何地方都要运用美术。新的东西创造，旧的物品改进，不同学科内容的相结合，都可以在美术的创造性思维下完成融合。

所以，对美术不能仅仅抱有“知道”，“大致了解”，“涉及一下”这样态度，从小学美术课程开始，采用五育融合的学习方法进行跨学科学习，同时也能提高在其它课程学习上的创造力，为将来打造具有审美情趣和高素质创造性的人才。

（1）有助于提升学生在其它课程的整体感知能力

感官感觉是学习生涯的重要开始，也是发展认知的前提，而小学美术从简单的理论以及实践绘画开始，都是在进行视觉上和触觉上的训练。小学生的认知能力都是来依靠三维形象的画面捕捉获得，融合其它课程的美术学习与教育训练，对促进小学生感官发展，促进智力发展都有很大的优势。

小学生美术教学通过与其它课程融合式的跨学科学习，会发散创造性思维，以及强化空间具象化的思维。如，通过美术上的色彩跨学科学习训练，小学生对色彩不断进行组合的过程中，利于创造力思维的开发和审美的提升，在将其運用到语文课堂中有关于描绘色彩的古诗词上，可以让学生快速理解与记忆。

（2）有助于学生增加学习动力

情感的丰富与否影响一个人在一件事情是否动力充足，而美术与语文融合的学习教育实践恰恰可以提升个人情感丰富，以及做为情感的宣泄口，使得个人日常生活的情感得以平衡。

丰富的感情在其它学科的教育上发挥着重要的作用，如在音乐课程时感情的丰富程度会为歌曲带来不同感受，学习英语课程时感情的丰富会为语言环境填充别样的氛围，进而增加学习效率，可见小学美术采用融合式教学，会使得整体的学习效率与质量提升。

（3）有助于培养学生创新思维与能力

美术绘画课程的学习，就是通过创作作品来培养独立思考和解决问题能力的一个过程，在此过程中需要丰富的想象力，缜密的思考，强力的计划能力和变化能力。

采用五育融合跨学科学习方式，这些能力得到锻炼，进而增强，最后能打破旧的束缚，创造新的事物。这种能力在面对其它学科的学习问题时，都能以独有的角度去思考，辨别以及解决问题。

（4）有助于培养学生形成个性鲜明的“人”

所有的艺术创新与创作，都来自“人”的个性，没有个性，就不会有新的事物产生。

教学的过程中，我们也同样希望每个学生都是有自己的个性的，在每一科的学习上都能充分发挥自己的能力，即同样优秀，又能凸显出每个学生不一样的地方，这样才能显现出教育的魅力。教育本身就是在教师引导下发挥每个人的特色，而不是像机器一样批量生产出一样的产品，所以小学美术的深度教育就是为了将每个人都能变成一面鲜明的“旗帜”。

（5）有助于不断提升学生运用新媒体新技术进行实践活动的能力

周所周知美术的学习与认知需要创造思维，同时绘画时的动手操作也是其最为显著的特征。新媒体的运用和新技术的创造几乎都涉及美术设计，而作为最先接触与认知这些的美术学者，同时兼备动手操作能力，在这项实践活动上，他们的能力总是超过身边人。

当下信息时代的小学生学习课程，不仅要在课堂学习，还要结合新媒体在其它课程的学习上进行发散性思维培养，而美术课程的跨学科学习可以让小学在多媒体的学习上更具主動性与创造性。

（6）有助于提高学生的人文化修养

自小学美术学习开始，学生开始通过艺术作品鉴赏这个媒介，去了解各个作品背后的人文历史或者作品背后的曲折故事。一个美术作品会向人们展示一种文化理念，在这种理念的传输过程中，学生会表达接受或反驳，在培养批判性和感情丰富度的同时，通过反复接触与思考，不断的提升了个人综合文化修养。

美术的学习和生活中无处不在的应用，也会形成个人独特的文化修养，就像前面提到的鲜明个性，这本身就是一种独特的文化，而这种文化经过时间的雕琢，就会形成一种可具象化的产品呈现在人们眼前，受到群体的追捧与喜欢后就会进而形成一种独特的文化氛围。

3.有助于提升学生的综合竞争力

综合素质的提升是教育的终极目的，五育融合教育也是这样的终极目的，而这一效果的最终体现就是学生步入社会实践后的综合竞争力。

学校的每一学科和步入社会后终极实践中，创造性思维和动手解决问题的能力都是综合竞争力的核心。而小学美术做为培养孩子这两点能力的核心学科，深度的学习会使得孩子在其它学科上更加出色，在步入社会后的综合竞争能力更加强劲。

自古至今名人将相，年幼时或书法或绘画都有涉及，甚至大部分在后来的发展中造诣很高，正是因为有这样的爱好或者有意这样的训练，让他们的综合素质得以在身边人中被拔高，各样竞争能力能被均衡的挖掘及施展开来。

所以，小学美术跨学科学习既是必要性的，又是重要性的。

4.小学美术跨学科学习的策略探讨

（1）小学美术课程跨学科学习与语文课程教学的融合

语文课程教学过程中，常常以情景现场脑海重现的方法，来对教学课本文字中背后的意义进行猜想，归纳及总结。而对文中当时情景想象的丰富程度，直接会影响学生对课堂内容学习的效率和质量。

美术课程的跨学科学习，会发挥学生的想象能力及对语文课程中场景构建“美”的能力。语文课程中对于诗词学习常提到的词汇有“诗情画意”，可见古人作诗与绘画（或者说要有画面的美感）是紧密不可分割的，诗人通过此情此景呈现的画面写出千古流传的诗句，而我们学生需要对当时的场景进行脑海重现，以更好的去理解诗人当时的的视觉与心理的双重感受。如“床前明月光，低头思故乡”这样简单的诗句，就好像在眼前勾勒出一副无形的画，再根据画可以具象的特征，更好的理解此时此景下所作的诗词。

同样，一副好的绘画作品是需要文字去修饰的，没有文字的修饰就彰显不出画卷背后的人文意义。如“蒙娜丽莎的微笑”，一幅画不仅要有名字，还会有诸多的专家对其注文解释，以便后人能更好的去欣赏和理解这幅作品。

凡涉及文字，就涉及文字的使用场景，就需要对场景画面进行构建的能力，所以小学美术跨学科学习可以与小学语文教学有机融合

（2）利用现代化信息技术与多媒体结合进行小学美术深度教学

以往想要在小学美术教学上有深度是比较困难的，输入信息的丰富需要大量的信息整合及以何种方式呈现在学生面前。如今丰富的网络资源，只需要关键词的搜索便能将相关信息进行有机的归纳与整合，再通过多媒体的播放，三维立体且直观的呈现在学生面前。

通过这种方式的跨学科学习，可以提升学生的求知欲和自律性，激发学习美术的兴趣，进而对整个发展过程中产生积极的影响。

小学美术跨学科学习既是是创造的原动力，又是培养学习兴趣激发求知欲的关键。学习贯穿人的整个生涯，如果没有原动力和兴趣，过程中的枯燥和无味让多数人是无法坚持的。小学美术跨学科学习融入其它课程教学有长远意义，做为教育者，我们自身更要进行跨学科学习，信息资源整合，创新创造高效教学方案，用发展的眼光培养教育孩子，以不断提升学生创造思维能力和动手创作能力。

参考文献

[1]王亮.论小学美术教育的重要性[J].科幻画报，2018

[2]刘涛.浅谈小学美术教学的重要性[J].学习周报教与学，2020