互联网+背景下农村留守儿童隔代家庭教育浅析

杨虎

摘  要：留守儿童由于缺乏父母的照顾，由隔代亲人进行管教，由于教育观念和道德水平的落后，许多农村留守儿童从小没有受到正确的引导，在成长过程中更容易受到外界诱惑的干扰。因此为提高对留守儿童教育问题的关注，笔者探寻了隔代教育出现的突出问题，结合互联网+背景下对远程教育的运用，依据留守儿童特殊情况实施科学合理的课程规划，帮助农村留守儿童在规范的行为指导和科学的教学引导下树立良好道德规范。

关键词：互联网+;留守儿童教育;问题及对策

【中图分类号】G785         【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）13-0001-02

【Abstract】 Left-behind children are not cared for by their parents and are under the control of their next-generation relatives. Due to the backward educational concepts and moral standards，many left-behind children are not properly guided from an early age，Left-behind children in China said，they are more likely to be distracted by temptations as they grow up. Therefore，in order to raise the concern on the education of left-behind children，the author explores the prominent problems in the alternate-generation education，combines the application of distance education under the background of Internet + ，and implements scientific and reasonable curriculum planning according to the special situation of left-behind children，to help the Left-behind children in China establish good moral standards under the guidance of normative behavior and scientific teaching.

【Keywords】Internet +;Education of left-behind children;Problems and countermeasures

近年来，农村留守儿童的教育问题成为限制我国教育水平发展的重要因素之一，留守儿童因为隔代教育造成道德水平及科学素质不高，在教育中容易产生厌学行为，甚至沾染不良嗜好。因此规范化地培养农村留守儿童，成为缩小城镇教育水平差异，提高全民素质的重要举措。随着信息化技术的发展，远程教学模式消除了空间阻隔，因此借助互联网技术指导农村留守儿童隔代家庭教育，成为解决农村留守儿童问题的关键，结合家长远程互动的基础上让留守儿童重获失去的父母关爱。

1.农村隔代家庭教育存在的突出问题

（1）隔代家庭教育溺爱过度，造成儿童道德水平滑坡

许多农村留守儿童由爷爷奶奶代为监管，由于老年人在道德水平和知识储备方面与时代发展有较大的代沟。因此隔代亲属在管教儿童时，容易对孩子过度溺爱，这就造成许多留守儿童在成长过程中道德水平严重滑坡。

农村留守儿童隔代家庭教育有两个重要的类型：一是放养式教育，二是溺爱式教育。由于隔代亲属的教育理念受传统时代的束缚，难以跟随时代发展趋势，因此农村随处可见隔代亲属对孩子的无理要求有求必应，许多孩子对长辈出言不逊时，监护人没有及时进行道德引导，反而以孩子年幼为由，放任其不良行为的发展。甚至有些隔代亲属有偏执的教育理念，知道孩子在外打架斗殴受欺负时，不分青红皂白就去与对方家长进行理论。在这种教育环境中培养出来的孩子容易滋生優势心理，认为拳头比道理更有用。

（2）隔代家庭教育缺乏情感交流，儿童关爱体验不足

留守儿童由于父母长期不在身边，关系最为密切的就是隔代亲属。但由于年龄和时代代沟严重，儿童在成长过程中遇到的心理问题难以得到重视和关心。长此以往，儿童就养成自卑敏感的性格。这种问题如果不加以干涉，很容易在儿童成长过程中形成心理畸形，诱发其产生极端行为。

在农村很容易观察到这种现状：许多留守儿童与父母相见的时间，每年只有短短几天，在与父母分别时，留守儿童会表现出强烈的不舍，甚至长期情绪消极现象。究其原因在于隔代亲属缺乏对晚辈情感需求的满足能力，往往只能提供孩子基本的衣食温饱，很难关注到孩子在成长中面临的心理问题，比如孩子受到欺负时不敢告诉长辈。在这种情况下，孩子只能选择自主消化消极情绪，而随着成长的烦恼逐渐增多，消极情绪积 累也随之增加。最终孩子在课堂或与人交流时容易出现自卑情绪，严重时会导致反社会人格的形成。此外隔代亲属发现孩子出现心理问题时，也缺乏合理的手段帮助其渡过心理困惑期，这就引起孩子对父母关爱的极度渴求，此时如果孩子看到其他

同学家庭和睦的情景，很容易产生嫉妒仇恨等不良心理状态，严重损害其心理健康成长。

2.互联网+背景下农村留守儿童隔代家庭教育的改进策略

（1）结合德育动画视频，提高留守儿童道德规范

由于隔代亲属对晚辈存在隔代亲的现象，在监护过程中很容易出现溺爱倾向，造成留守儿童在成长过程中缺乏道德规范。要弥补隔代家庭教育中道德教育的缺失环节，可以结合互联网加视频教学，以趣味的德育动画增强儿童及监护人对道德规范的认识，最终使监护人在教育过程中严慈相济，营造儿童健康成长环境。

教师结合德育的动画视频能够丰富幼儿日常生活。动画设计者可以结合留守儿童成长过程中隔代亲属出现的溺爱现象，以及儿童成长过程中需要掌握的道德品質设计视频内容。比如针对长辈为晚辈喂饭和儿童剩饭这一现象，以情景剧的方式让孩子认识到“吃自己的饭，靠天靠地靠父母，不算是好汉”，同时结合《悯农》故事教学，用视频方式演绎出粮食的来之不易，儿童在观看视频后主动拒绝长辈喂饭，在吃饭过程中不浪费一粒粮食。在视频的最后为孩子提出：爷爷奶奶年龄大了，要体谅长辈，学会感恩，今天就主动刷碗收拾桌子，减轻他们的负担。孩子看到视频任务后，能主动帮长辈分担家务，体现出视频渗透的德育引导。最后教师可以结合幼儿求赞心理，利用动画人物鼓励孩子今天的行为，达成与孩子21天共同养成好习惯的承诺。这样孩子在动画德育视频的引导下能培养良好的习惯，隔代亲属在陪同儿童观看德育动画片时，也能改变传统溺爱的教育方法，以鼓励孩子模仿视频好习惯的方式丰富教育内容。双方在相互学习、共同进步的过程中，为孩子注入良好行为的学习动力。

（2）依托远程心理咨询，丰富隔代亲属间情感交流

留守儿童在成长过程中，容易因为情感交流的缺失，产生各种心理问题，而父母不在身边又会导致儿童缺乏安全感，最终诱发各种心理问题，如果不加以及时治疗，容易在儿童性格奠定期造成更严重的社会影响。

以长期缺乏情感关爱的自卑留守儿童为例，开展远程心理咨询。专业的心理咨询师首先通过心理学沙盘游戏的方法，切入话题。让孩子通过视频，由心理咨询师按照孩子指示进行堆放玩具，这一游戏能够帮助心理咨询师初步了解孩子的心理状况。在沙盘游戏进行过程中，心理咨询师可以询问孩子为什么要选择这个玩具？放在这里的意义是什么？双方平等交流过程中，孩子会放下内心的戒备，形成信赖感。之后根据沙盘游戏中孩子心理空白区设计问题，咨询师可以分享类似的留守儿童经历，让儿童产生心理共鸣，从而袒露心扉。

（3）组织隔代亲属沙龙，优化留守儿童阶段培养方式

留守儿童在成长过程中缺乏情感交流环节，因为隔代亲属年龄代沟较大，缺乏共同话题，因此可以组织隔代亲属沙龙，在教师的引领下，促进双方敞开心扉，最终实现优化留守儿童阶段培养的目标。

比如开展“隔代亲子沙龙”，由亲子教育咨询师通过远程的方式为隔代长辈及孩子设计形式多样的互动类游戏，比如结合农村特有的秸秆，由长辈指导孩子编织各种动物形象。在游戏中，双方能找到共同话题，在相互协作环节中达到增强沟通效率的目的，这样孩子也能更为信赖长辈。此外游戏设计也可以以孩子为主导，让孩子主动与长辈交流。如学校中流行的游戏类型，像颠沙包、踢毽子。这样话题就可以从游戏演变到长辈为孩子制作游戏工具上，这样结合了农村特色的沙龙能加强年龄代沟下双方对共同话题的交流兴趣。同时也可以在教授传承中让孩子更有耐心倾听长辈的指导。通过时间积累，隔代亲属沙龙可以选择谈谈自己烦心事，听奶奶讲过去的事……这些话题，利用简单的剪刀、石头、布，投骰子游戏的输赢选择讲述一个与话题相关的内容，让双方话题内容活跃起来，实现双方深入交流，促进两者情感的深入。

3.结语

互联网+提高了对隔代家庭教育下留守儿童发展情况的评估以及现状的改善，有利于提高农村家庭教育水平，减缓由于留守家庭为孩子成长带来的心理发展问题。借助互联网+开展形式多样的家庭教育手段，丰富留守儿童心理情感需求，科学评估心理健康程度，最终能结合不同家庭现状及需求制定完善的目标规划，体现出远程教学对留守儿童心理健康发展的关怀，也能减少农村留守儿童心理健康问题造成的社会不良影响。

参考文献

[1]孙燕.分层教学模式在提高农村家庭教育有效性中的实践与应用[J].中国农村教育，2020（19）：22-23

[2]白玉.隔代教育背景下学生心理健康教育策略探赜[J].成才之路，2019（34）：99-100