体态律动在小学音乐教学的运用探析

严雯珺

摘  要：音乐是一门艺术，通过音乐教学，能让学生增长许多知识。当前，教育体系不断改革，国家对音乐等一些有利于培养学生道德和素质的科目提起重视，所以，小学音乐老师也要顺应新课改要求，为小学生提供优质的音乐教育和指导。例如，音乐教学中的体态律动就是一种被实践证明了的高效方法，如果将其应用在课堂中，能够为学生带来不同的学习感受，提高学生的音乐学习效果。

关键词：体态律动;小学音乐教学;运用探析

【中图分类号】G613.5      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0147-02

【Abstract】Music is an art，through music teaching，students can increase a lot of knowledge. At present，with the continuous reform of the education system，the state attaches great importance to music and other subjects that are conducive to the cultivation of students' morality and quality. Therefore，primary school music teachers should also comply with the requirements of the new curriculum reform and provide primary school students with high-quality music education and guidance. For example，the body rhythm in music teaching is an efficient method proved by practice. If it is applied in the classroom，it can bring different learning feelings to students and improve their music learning effect.

【Keywords】Body rhythm;Primary school music teaching;Application analysis

音樂是一门令人赏心悦目的科目，在聆听音乐时，学生的心情会自然放松，缓解压力，对学生个人素养的提升也有着重要的作用和意义。那么，在小学音乐教学中，老师需要以新教育理念为前提，创新教学模式，整合音乐资源，做到体态律动和音乐资源的结合，为学生构建趣味性课堂，为学生带来不同的学习感受。以此为前提，笔者将细致分析体态律动教学模式在小学音乐教学中的具体应用。

1.体态律动概述

体态律动主要是为音乐教学设立的一种教学模式，主要指的是学生在听音乐时，可能会受到音乐的感染，伴随着音乐的节奏做出一些动作，感受音乐流露出的情感。这种情况下，通过音乐伴奏，学生的身体会随着音乐而摆动和表演，给人一种轻松、自然之感。同时，这种身体律动因为有了音乐的点缀，更加富有灵动性，给人一种生命的节奏和动感之美，所以被称为体态律动。

2.体态律动在小学音乐教学中的作用

有学习的兴趣，学生才能热爱学习，才能真正的学到相关的知识，提高学习的质量和效率。为了实现预期的教学目标，老师可以利用体态律动教学，以此来吸引学生参与到课堂学习中，并且还能营造良好的音乐课堂教学氛围，学生置身于音乐境界中，更能学好有关的音乐知识，这样学生可以在愉快、轻松的环境中学习和理解一些重要的音乐内容。其次，学生在聆听音乐的过程中，会做一些肢体动作，而这些肢体动作的产生主要还是源自于学生对音乐的思考和理解，通过思考，学生才能明确做哪个姿势最合适，通过音乐和动作二者的结合，能加深学生对音乐的思考和理解。总而言之，体态律动方法的应用能够摆脱传统的单一音乐教学，为老师教学音乐提供一种全新高效的方式，能够将音乐和动作二者结合在一起，为学生展示音乐的艺术性和感染力。

3.当前小学音乐课堂教学现状

（1）教学模式单一，缺乏灵动性

就目前的小学音乐课堂教学来看，课堂教学模式比较单一，学生的学习热情不高。比如，在音乐课堂上，老师只是为学生播放一些音乐歌曲让学生聆听，并没有教给学生一些实质性的知识点。或者是有些老师并没有意识到音乐教学的重要性，并没有详细的为学生讲解音乐中旋律、节奏、音色等理论知识，也没有开展音乐实践活动，学生难以在枯燥乏味的环境中学好音乐知识。

（2）并没有合理利用体态律动方法开展教学

当前，在小学音乐课堂中，虽然有些音乐老师做到了音乐教学模式的革新，同时也将体态律动方法应用在教学中，但是实际的教学效果并不理想。主要是因为一些音乐老师只是盲目跟风，并没有深入细致的了解体态律动这种教学方法的内涵和表现形式，也没有做到与音乐知识的完美结合，制约了音乐教学水平的提升。

（3）没有合理的利用现代化信息技术开展教学

新时代下，最明显的特征是信息技术的快速发展，并且被应用在教学中。但是，在小学音乐教学中，对于一些难度偏大的音乐节奏知识，老师还是采取传统的说教形式，这种模式已经不能适应当前音乐课堂教学的需求，很难实现预期的教学目标，学生也只是被动的学习，起到的效果并不明显，学生的音乐学习兴趣也很难被调动。

4.体态律动在小学音乐教学中的实际运用

（1）在课题导入环节应用体态律动，激发学生学习兴趣

具体研究表明，如果学生能够处在良好的课堂环境中，学生的学习能力会有很大提升。那么，通过利用体态律动方法教学，学生很难有孤立课堂的现象，反而会热爱音乐课堂，热衷于参与音乐课堂。再者，在课堂导入环节中应用体态律动，学生还能轻松的理解所要学习的音乐知识的背景，这时学生会期望了解更多相关的音乐内容。这时，老师如果为学生播放一段音乐，学生可能会根据自己的理解，将音乐和自己的肢体语言结合在一起，将抽象的音乐知识转变成为形象的肢体语言，这样学生就可以发挥合力，共同营造一个良好的学习氛围和环境。除此之外，体态律动还有助于学生快速的学习音乐书本知识，在音乐的世界中遨游，感受音乐的无限魅力。例如，在教学苏少版小学五年级音乐《我们美丽的祖国》时，老师可以先这样提问学生：“同学们，在你们心目中我们的祖国是什么样子的啊？”“如果让你们选择一首歌来赞美自己的祖国，你们会选择哪一首？”这时学生可能会选择《我和我的祖国》、《天耀中华》等，这时候，老师要顺势为学生播放这些歌曲让学生聆听。紧接着，老师还可以这样询问：“同学们，能否为这首歌曲伴上一段舞蹈或者动作？”这时，学生可能会思考什么样的舞姿适合这首歌曲，这时学生会伴随着音乐节奏动起来，为音乐课堂带来了一丝丝灵动性，这样会激励班级内的每个小学生都参与到音乐学习中，认真细致的学习相关的音乐知识和内容。

（2）通过体态律动激发学生的创新思维

受制于思维和能力的限制，对于一些高难度的音乐知识，小学生并不能完全了解，这就要求小学音乐老师要采取科学合理的方法和措施开展教学。同时，小学生是通过不断的学习来丰富自己的阅历，使自己的心智变得更加成熟，同时，在这一时期，大部分的学生是活泼好动的，那么老师就需要根据学生的现实情况来创设体态律动教学氛围，真正让小学生活跃起来，做到顺其自然。再者，因为小学生都具有自己的特点，喜欢让老师关注自己，那么为了满足小学生这一期望，老师要加入小学生的音乐学习和交流中，并且为他们提供一些有针对性的教育和指导，利用体态律动教学助力学生学习音乐知识。例如，在教学《牧童》这首歌曲时，老师可以先让学生熟悉歌曲的旋律和歌词，感受牧童放牧时的动作和情感，或者是嘴里哼着牧羊曲等，学生可以根据自己的理解表现出来。在学生表演完之后，老师要及时做出一些评价和肯定，这样才能增强学生的表演信心。再者，如果一些学生有一些特殊的表演，能给人带来一些奇思妙想的表演，这时老师要给予他们一些评价。例如，在学习《百鸟朝凤》这样的歌曲时，老师可以让学生模仿不同的鸟，如百灵鸟、喜鹊等，如果还有一些学生想要表演乌鸦或者孔雀等，老师也不要拒绝，可以为学生留出一些表演的时间，表演结束后，老师需要这样说明：“虽然这名同学的表演非常好，很形象，但是这种动物并不属于鸟类。”所以，老师要利用委婉的语言来纠正学生的错误，这样学生才能正视错误，改正错误。所以，利用体态律动教学，能够创新音乐课堂教学模式，为学生提供良好的学习和发展空间，同时学生的表演能力也能得到有效提升。

（3）在教学中通过体态律动理解抽象的音乐知识

音乐作为人类文化发展的产物，是一种艺术表现形式，其中既包括具体的内容，也包含一些抽象的知识点。伴随着小学生的年龄增长，个人的认知水平不断提升，一些音乐知识比较抽象，需要将其化为具体的内容学生才能更好的理解和掌握。那么，通过体态律动将一些音乐用动作表现出来，可以直观呈现出相关的内容，这样能将枯燥乏味的音乐课堂变得生动有趣，同时一些晦涩难懂的知识也会变得更加简单。这样一来，学生既能学习到丰富的音乐知识，又有利于培养学生的音乐学科核心素养，有利于学生音乐学习能力和水平的全面提升。例如，在教學音乐知识时，do、re、mi、fa、sol、la、si是构成音乐的关键组成部分，需要学生好好的理解和把握。同时，这几个音的音高各有不同，老师可以将这些音利用律动来表现出来，比如，在区分sol和la这两个音高时，老师可以将sol设定为拍大腿的律动，而将la设定为拍小腿的律动，通过不同的节奏来感受音高的变化和不同，这样能让学生正确的区分不同的音高，同时学生对相关的音乐知识也能有更加深入的理解，由此可见，通过音乐体态律动教学方式，可以化抽象为具体，转变为学生熟知的内容，让学生更轻松的记忆音乐知识。

（4）课堂之外利用体态律动培养学生的音乐鉴赏能力

在音乐教学中，小学生的音乐审美和鉴赏能力的培养是不容忽视的，不仅需要老师在课堂上讲解一些音乐鉴赏的技巧和方法，也需要课堂下的努力，将课上课下二者有机结合，切实发挥体态律动的作用。这时，老师可以推荐学生聆听一些抒情、旋律优美、节奏舒缓的歌曲，这样学生能够轻松的配合体态律动表现出来，不仅如此，课堂之外老师也不能忽略，要在课下督促学生练习，巩固课上体态律动的教学成果。比如，在课堂上，老师可能会教学一些流行歌曲，一些流行歌曲中歌词往往比较优美，就以歌曲《成都》来说，这首歌有着浓厚的深意，小学生很难全面理解作词家想要表达的情感。但是，老师可以利用体态律动让学生模仿“把手揣进裤兜、走到玉林路的尽头”等动作，让学生在表演的过程中获得一些感受。再者，老师还可以让小学生自己寻找相关的音乐，能够用一些动作表现出来，并且从旋律、歌词、节奏等方面来鉴赏歌曲，掌握更多有关歌曲鉴赏的知识和方法。

5.结语

综上所述，在小学音乐教学中，体态律动教学真正突破了传统音乐教学的弊端，并且使得现代音乐教学更加优质有效，对培养小学生音乐鉴赏、审美能力以及音乐学科素养等方面有着重要的作用和意义。所以，小学音乐老师要加大创新，融入新教育理念，探索更加优质高效的音乐教学方法，培养学生的思维创造活动，助力小学生音乐学习能力和水平的全面发展和提升。

参考文献

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