刍议情境教学法在初中英语教学中的应用

杜进宝

摘  要：情景教学法是指授课教师在自己的教学实践中，借助现代化设备等途径，创设生动形象的、富有感情色彩的教学场景，通过这种方式不断激发学生的学习兴趣，使学生在这种创设的环境中感受较为真实的场景，这种情境教学法可以弥补语言环境不足所产生的影响，从根源处解决当前英语教学存在的问题，切实提升初中生的英语应用能力，发挥英语作为一门语言的真正作用。本文主要分析情境教学法在初中英语教学中的应用。

关键词：情境教学法;初中英语;学习兴趣

【中图分类号】G633.4      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0177-02

【Abstract】Situational teaching method refers to the teacher's own teaching practice，by means of modern equipment and other means to create vivid and emotional teaching scenes，through which students' learning interests are constantly stimulated，and students can feel the more real scenes in the created environment，this situational approach can improve the efficiency of English classroom teaching. At the same time，situational teaching method can also organically combine students' actual life and language learning，through the establishment of real language communication environment，improve students' learning efficiency，improve students' oral ability.

【Keywords】Situational Approach;Junior high school English;Learning interest

随着社会的发展，国际间的交流越发的频繁，英语作为一种重要的交流工具，在其中扮演着十分重要的角色，具备一定的英语能力才能够更好的适应当前社会的发展趋势。语言学习离不开相关的语言环境，情境教学作为一种新型的教学模式，在教学过程中的应用十分广泛，对于课堂教学质量提升有着积极的影响，当前初中英语教学的有效开展面临着较大的问题，教师需要进行教学模式的创新，可以引入情境教学法，打造丰富多样的初中英语课堂，创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力，降低语言环境对学生英语学习所产生的阻碍，从而为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

1.情境教学法的含义

情境教学指的是教师在日常教学过程中，有目的的创设一个具有真实问题或者是真实场景的情境，引起学生的态度体验，让学生在思考和探究问题的过程中理解知识的构建意义，让学生的心理机能得到相关的发展。情境教学需要借助和外界的互動，理解复杂难懂的理论知识，学生需要对所学内容形成自己独特的见解，在此基础上构建出科学化的意义，情境教学的开展需要学生有相对独立的学习空间和学习机会。情境教学的重点在于场景的构建，场景可以决定学生对于整个事件的理解程度，影响学生的学习方式，因此，教师必须要注重相关场景的构建，确保创设场景的合理性和科学性。

2.现阶段初中英语教学分析

首先，应试教育带来的弊端十分明显，结果也就是我们所说的成绩，成为了教师判断学生好坏的主要依据，英语教学的重点和难点一直以来都停留在语法教学上，很多教师会在课堂上花费大量的时间进行语法讲解，组织学生进行反复的练习，忽视了具体语言环境中的应用。当前学生学到的英语，基本上是一种“哑巴英语”，只能用来应付考试，无法在真实的社会环境中应用英语进行沟通交流。教师在课堂上习惯了将自己作为教学活动的主体，单一枯燥的知识点讲解，导致学生的学习变得过于被动和机械，这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。其次，教师教学观念和教学方式的落后，教师制作的课件缺乏实效性，虽然教师制作课件是为了吸引学生的注意力，但是也要注意课件的制作重在实效，因为教师教学课件的最终目的是引导学生学会学习，能参与到课堂中来。所以，课件的制作要充分体现时效性。而且教师要根据自身的特点和学生的需要从实际出发，教师的教学风格要与课件风格相一致。总之，各种不利的因素影响初中英语教学的有效开展，所以教师必须要将培养学生的学科兴趣放在首位，在教学上转变教学方式，提升学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，引导学生在真实的场景中开口说英语。

3.英语教学过程中应用情境教学法的必要性

（1）增添课堂趣味性

虽然很多学生接触英语的时间较早，小学甚至是幼儿园就会开展相关的英语课程，但是相较于我们长期所讲的汉语而言，英语算作是外语，很多学生都会对此感觉十分陌生，甚至是产生抵触心理。初中时期的英语教学较为简单基础，刚开始会从简单的英语字母讲起，这样的教学对于学生来讲过于枯燥和乏味，影响了学生参与到英语学习中的积极性。情境教学法的应用，可以改变传统教学模式的缺陷，为英语课堂增添一定的乐趣，能够将英语学习变成一件有趣的事情，立足于此，提升学生的语言英语能力。教师在英语教学开展之前，可以为学生构建有效的学习场景，确保学生能够积极主动的参与进来，可以在此过程中应用所学知识进行对话演绎，进而提高学生的参与热情，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

（2）降低学生理解难度

初中时期的学生思维十分活跃，注意力很难长时间的集中在一件事情上，课堂时间虽说只有短短的四十多分钟，但是对于这一时期的学生来讲，却是过于漫长，教师讲学生听，成为了主要的教学模式，这样的英语课堂很难吸引学生的注意力。情境教学法的应用可以提升学生的课堂参与度，加深学生对于所学知识的理解和记忆，教师可以有针对性的选择教学内容，进行相关场景的构建，采取学生感兴趣的方式讲解课堂教学的重难点，这样的英语教学是十分有效的。情境教学法的应用可以改变传统模式中学生被动的学习位置，将课堂的主角还给学生，学生可以和教师进行互动交流，一起进行探究和思考，体会到英语学习的乐趣。情境教学法的应用可以实现课堂教学质量的提升，发散学生的思维，让学生主动的思考问题，找寻问题的答案，学生和教师良好的互动有助于构建和谐的师生关系，增进师生情感，为后续的英语学习奠定良好的基础。

4.在初中英语教学中应用情境教学法的措施

（1）立足学生主体，创设相关情境

新课程改革要求将以人为本作为现阶段教学的主要理念，在初中英语教学过程中，教师必须要将学生放在课堂的主体地位，将自己作为引导者和协助者，带领学生学习，在传统的初中英语教学中，教师在课堂上占有绝对的主导地位，课堂成为了教师展示自己的舞台，学生只能单方面的接受，教师很少考虑到学生的感受，很多时候教师讲解下来会觉得身心疲惫，收获的教学效果却十分有限。这样的课堂教学难以发挥学生的主观能动性，压抑沉重的学习氛围限制了学生的思考，教师必须要立足于学生之中，进行教学情境的创设，将课堂还给学生，引导学生进行思考和探索，发挥学生的学习积极性，这样才能够实现英语教学效率的提升。在开展情境教学之前，教师可以深入到学生之中和学生进行沟通交流，了解学生的学科基础，以及学习能力、兴趣爱好等，将此和课堂教学重点结合起来，进行教学情境的创设，确保学生能够对教学场景感兴趣，愿意积极主动的参与到课堂学习中。

（2）创设游戏情境，吸引学生注意力

初中时期的学生对于游戏的兴趣要远远高于学习理论知识的兴趣，教师需要抓住学生的这一心理特征，进行相关情境的创设，为学生构建游戏情境，让学生在做游戏的过程中掌握相关的理论知识，这样的教学充分体现寓教于乐，能够充分发挥学生的想象力，培养学生的学科思维。初中生对于游戏的兴趣十分浓厚，游戏情境的构建可以在最短的时间内吸引学生的目光，激发学生的学习积极性，实现最佳的教学效果，促进学生学科核心素养的提高。例如在学习“There be……”句型的时候，教師可以让学生根据自己身边真实的物体进行猜测和提问，一旦有学生猜错物品，便会被淘汰，剩下的学生继续游戏，在游戏的过程中可以适当的提升游戏速度，最后选择出获胜者，给予一定的奖励。课堂游戏的引入可以激发学生的参与热情，竞赛的形式，在一定程度上可以激发学生的好胜心，让学生主动的进行思考，在此过程中不仅可以帮助学生掌握相关的知识，还能够锻炼学生的思维，活跃课堂气氛。

（3）结合教学实际，借助多媒体辅助教学

信息技术的发展十分迅速，网络在一定程度上改变了我们的日常生活和生产工作方式，现阶段信息技术与教育融合的趋势越发明显，多媒体教学作为信息发展模式下的一种产物，在日常教学中有着颇为广泛的应用，教师可以借助多媒体教学创设相关的情境，激发学生的学习热情。教师在互联网上找寻优质的教学资源，借助视频、图片等形式制作多媒体课件，利用多媒体直观性、可视性的特征带给学生良好的视听感受，将复杂的知识简单化，抽象的内容形象化。在图片和视频的应用过程中，能够充分调动学生的感官，带给学生真实的感受，激发学生的学习动力，在学习“Sad movie made me cry.”这一部分内容的时候，教师可以根据教材中描写不同类型的电影，找出与之相关的片段，让学生通过片段的观看，加深对相关单词的理解和记忆，喜剧可以播放卓别林的《城市之光》，悲剧可以选择《美丽人生》……影视片段可以快速吸引学生的注意力，将学生带入到相关场景之中，在观看的同时加深对于所学内容的理解和记忆，进而提升学生的学科兴趣，有助于英语教学质量的提高。

（4）创设口语情境，鼓励学生开口说英语

因为我们的学生缺乏真实的语言环境，其在英语口语交际过程中还会受到一定阻碍，长此以往就会导致学生开口说英语的热情不高，中学生的英语表达能力低下。还有一些中学生过于内向，害怕开口说英语受到别人嘲笑和批评，严重影响中学生在英语课堂上口语发展效果，学生对英语口语交际兴趣大幅下降。对此，就要求教师在初中英语教学中对学生展开有效的激励，鼓励和支持学生开口说英语，进而提高学生英语开口讲英语的积极性。面对一些性感内向的学生，教师需要关系学生，多鼓励学生，改善学生内向的性格，激发学生的表现欲望，以此提高小学英语口语交际教学水平。比如，在学习《My friends》一课时，教师首先应对学生性格特点和基础知识掌握力度等方面展开有效分析，并在各项分析结果支持下对学生提出有效鼓励，避免学生在英语口语交际过程中受到自身内向性格影响。鼓励学生开口说英语，继而提高学生在英语口语交际过程中参与力度，确保小学英语口语交际教学可以符合现代化教育行业实际发展要求。

5.结束语

综上所述，在初中英语教学中应用情境教学法是十分有必要的。英语在全球范围内有着十分广泛的应用，教师必须要认识到英语教学的重要性，转变自己的教学思维，进行教学方式的创新，致力于提升初中英语教学的有效性。教师需要积极的开展情境教学，为学生创设积极的学习场景，帮助学生进行理解和记忆，从而激发学生的学习积极性，提升学生的学科兴趣，实现初中英语教学根本目的，有效培养学生的学科核心能力。

参考文献

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