微课在初中英语教学中的运用探析

汪永平

摘 要：微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。在初中英语教学中，教师要把握微课的针对性、趣味性、可操作性、互动性等特点，分类定位、因材施教，调动学生英语学习的积极性和主动性，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

关键词：初中英语;微课;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0136-02

新冠肺炎疫情发生以来，全国中小学教学工作由线下转为线上，这既是对学校教育和广大教师提出的新挑战，也为广大教师开发教育资源、整合教育资源提供了渠道。在课堂为主的线下英语教学中，微课只能起到辅助教学的作用，其功能并没有得到完全发挥。疫情背景下，线上与线下相结合教学的开展，能更好地发挥微课的作用，提高英语教学效率和教学质量。

一、利用微课高效学习

与45分钟的线下课堂教学相比，微课的显著特点之一就是“短小精悍”。但是“课微不小”，其一，相比于长时间的集中学习，几分钟的微课学习往往可以让学生注意力更加集中，复习时也能够更加快速高效地直击重点。这样的学习方式不仅能消除学生的畏难心理，还能让学生更快进入学习状态。比如，“7B Chapter I Travel”一课主要讲的是在法国旅游的过程，教师可利用微课对法国的一些美食、旅游景点、购物场所进行介绍，让学生产生身临其境之感。这样的微课，不仅能帮助学生梳理文章结构，掌握学习重点，还能提高学生英语听力水平，理解课文中出现的一些生词的含义。同样，在“8A Chapter 5”一课的教学中，教师可以将一些历史题材的影视作品融入微课，这样，既能让学生了解木马之城的历史背景，又能让学生很快掌握this、that、these、those等指示代词的用法。其二，相比于重视数量的教学方式，微课更加重视“质”的教学，即关注学生的学习质量。比如，在学习“when”和“while”的区别时，传统的口头讲解，很多学生不能明确分清，但通过运用微课，图文并茂，几分钟的时间，学生对这两个单词的用法、区别就能熟练掌握。又如，7B Chapter 4中的“Senses”这篇阅读，主要讲的是一只导盲犬帮助盲人从火灾中逃生的故事，通过微动画对故事内容进行概括，让学生事先有所了解，可以收到事半功倍的效果。

二、利用微课激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习是高效学习的不二法门。因此，要教好英语学科就必须培养学生学习兴趣，并让学生多听、多说、多练、多思考。在以往的教学中，笔者曾遇到过这样一个学生：他的英语口语非常好，可与教师进行流利的对话，发音也非常准确，但英语笔试成绩并不理想，究其原因，主要是对英语语法规则掌握得不够准确。比如，他能够用很流利的口语回答“What do you want to be in the future？”但在写作类似题目的作文时，常常会出现错误。后来，他向笔者表示，自己学习英语的乐趣在于口语，在于交流，平常看英文电影和说英文比较多，但在英语其他方面的学习上还没有形成习惯。课本上的学习内容对他而言过于枯燥，过于单调，渐渐地对英语学习失去了兴趣。在线上教学中，教师可利于网络资源的便利性，引入很多有趣的学习内容，以激发学生学习兴趣。例如，可在微课里添加英文影视作品片段，如“Harry Potter”“The Hunger Games”等。在学习某一个单词或词组用法的时候，可插入一句歌词、一句台词，加深学生印象。比如，在学习单词“mean”时，除了要复习巩固表示“意味着”的意思以外，还要补充表达“吝啬的，卑鄙的”的意思。在补充这个词的新的意思时，教师可在微课插入Taylor Swift的经典歌曲Mean中的英文字幕“MV”，因为在这首歌里反复出现“mean”这个单词，歌曲表达的主题是“当你遇到很多卑鄙的人的时候，你依然可以昂首向前，做你自己，不必在乎流言蜚语和小人之言”。这样，学生既学习了“mean”这个单词的新意，又增强了精神力量。在课后作业的布置上，教师可以让学生尝试上传自己的英文配音模仿作品，也可以举办班级“英语配音比赛”，让学生互相学习，共同成长。

三、利用微课互动你我

在线下的英语课堂教学中，教师和学生之间由于年龄和身份的关系，抑或是教学方法的原因，沟通起来往往会存在一定的困难，有的学生从来不与教师互动交流。而利用微课教学，学生互动交流的积极性有了明显提高。比如，当教师问到“used to do”“used to doing”和“be used to do”的区别时，在评论区内会出现很多学生的反馈，有的学生还直接举出自己喜欢的歌词来表示这三者之间的区别：“We don't talk any more like we used to do...”（We don't talk any more.）“I'm a little used to calling outside your name.”（Free loop）...积极的互动交流，能让教师进一步了解学生的学习情况，更快捷地获得反馈信息，从而及时调整教学方案以满足学生的学习需求。

四、利用微课让学生自已补课

微课作为网络教学的一种形式，可以随时出现在学生的学习生活中。它突破了线下英语课堂“一位教师、一群学生、一个空间、同一时间”的限制，每个学生都可以在自己的移动设备上随时随地选择自己想听和想学的内容。比如，人教版九年级英语的定语从句是初中英语语法的一个重点，也是一个难点，特别是在关系代词的用法上，如何区分which和that以及什么情况下能用that而不能用which，什么情况下能用which而不能用that，要求所有学生用一两节课的时间去掌握消化肯定是不够的。加之初中英语教学内容多，课时有限，不可能在一个知识点上花费很多时间。有了微课，不同的学生就会根据自己的学习进度和学习能力选择相应的内容进行学习。从培优到补基础，每个学生都能找到归宿。已经熟练掌握定语从句的学生可以选择学习后面的内容，而没有掌握的学生可以反复听微课上教师的讲解，并通过练习和体悟慢慢掌握。这样，一方面可以解决学生跟不上教学进度的问题，另一方面也更有利于学生构建完整的英语知识体系。

英语学科有一个显著的特点就是零碎的小知识偏多，这就需要学生体会时间管理中的一个非常重要的概念——碎片化时间。等公交的时间、排队的时间、做完事情后的休息时间、刷牙洗脸、涂涂抹抹的时间、睡觉前的时间……两三分钟的碎片化时间如何高效地利用起来学习英语，是很多学生思考过的问题。微课的出现，无疑为广大学生充分利用碎片化时间进行学习提供了便利。做完事情后的休息时间，可以打开微课学习一个知识点，如复习一下“discover”的几个词性和用法，多听几遍与之相关的例句;睡觉前的几分钟时间可以利用微课欣赏一段老师阅读讲解的文章，还可以听一段VOA、BBC新闻，或者看一段TED演讲视频等，这在很大程度上能提高学生英语学习效率和学习质量。熟能生巧，温故知新，这样的学习方式，往往会取得事半功倍的效果。

张一春教授曾经用16个字总结过微课的特点：位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄。微课为提升课堂学习效率、巧妙利用碎片化学习时间、打破教师与学生互动交流壁垒、缓解教学压力等提供了有效的教学范例。随着學校教育信息化的快速发展，广大英语教师要不断挖掘微课在教学中的潜力，将微课合理运用到英语教学中，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

参考文献：

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[2]程晓瑛.初中英语微课教学设计及效果探究[J].江西教育，2020（18）.

[3]陈春晖，代俊华.论微课在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2019（09）.

[4]张静.微课在初中英语词汇教学中的运用[J].基础教育研究，2015（23）.