大学英语有效课堂环境构建及评价

【摘要】对于很多人而言，大学阶段的学习会对他们将来的工作和人生产生重要的影响，因此大学也是培养实用技能的关键阶段。目前，我国在国际上的地位和声誉不断提高，很多专业和行业越发国际化，因此，大学英语课堂教学的目的不仅仅是让学生掌握英语的理论框架，而且对于学生的英语实践能力也有一定的要求。通过提升学生的英语综合素养来培养适应我国行业发展和社会发展的人才，是大学英语有效课堂环境构建的重要目标。

【关键词】大学英语;有效课堂;方法;构建

【作者简介】宋小燕（1972.12-），女，汉族，福建莆田人，闽南师范大学大学英语教学部，讲师，本科，研究方向：外语教学。

大学英语是高等教育学科中一门非常重要的公共学科。因为高等教育的目的是为了向我国输送具有专业技能的优秀人才，所以对于人才的综合素养一直有着比较高的要求。采取何种手段才能够提高大学英语课堂的有效性？采取何种手段才能够对大学英语课堂是否有效进行评价？这是许多大学英语教师一直在思索的问题。想要构建有效的课堂环境，改变教学理念是非常重要的环，而多样化的手段也有利于保证课堂的有效性。

一、大学英语学习对于学生发展的作用

1.帮助学生形成专业化的英语核心素养。现阶段，随着我国教育体制的不断改革，对于人才培养目标也提出了更高的要求，传统的以应试教育为目的的人才培养策略已经不能够满足实际需求，培养具有专业化核心素养的人才成为大学教育的培养目标，也是学生将来的发展目标。学习大学英语有利于帮助学生培养专业化的英语核心素养，让他们在具有丰富理论知识的同时，还具备扎实的英语实践经验，唯有如此才能够从容应对来自工作和生活中的挑战。

2.适应我国国际化发展的需要。英语是世界上使用很广泛的一门语言，随着我国国际地位的提高，能够用英语进行熟练的对话和表达，已经成为很多行业对于人才的基本要求。站在国家的角度，我国有着丰富而灿烂的传统文化，学好英语有利于在国际上传播和弘扬我们国家先进的思想文化，并且带动国际上新理念、新思想的交流与沟通。

二、有效课堂环境的含义

1.以提高学生参与度为手段。有效课堂教学是一种比较注重实践性和参与性的教学方法，尤其是实践性比较强的大学英语学科，对于学生综合素养的要求比较高，要更好地提升有效课堂的教学效果，让大学英语课堂教学的有效性能够充分发挥，学生的亲身参与非常重要，有效课堂就是要提高学生参与的有效性，这样才能让学生学到更多的知识。

2.教学方式多样化。为了不浪费课堂教学时间，让学生在有限的时间内真正掌握英语学科的综合知识，要求教师要结合教材内容以及学生发展的特点，因生制宜、因课制宜地设计出各种各样的课堂教学方法，构建师生之间在教学上的有效连接，从而提升课堂教学效果。比如在课堂上向学生播放外国优秀的影片，结合课堂教学内容在学生熟悉的情境中展开课堂教学、课堂讨论等，教师在实际的教学过程中可以按照每一节课的内容制订出不同的教学策略，在课堂上增加和学生的互动，来提升教学效果。

3.注重培养学生的自主学习能力。兴趣是很多学科学习的出发点，同样一门知识，学生通过主动钻研和探索去掌握到的内容远比学生被动接受所掌握的内容更加扎实丰富。因此，有效课堂教学环境的另外一个组成部分，就是注重培养学生的自主学习能力。尤其是这两年，我国很多新兴职业都要求学生不仅仅是某行业的精英，而且还是一个样样都能的多面手。在有效课堂上，教师和学生可以通过良性的沟通来共同探索和创新交流方式与学习方法，寻找更加适合教学实际的课堂教学手段。这个过程中，也培养了学生的自主学习能力和探索能力，而自主学习能力对于学生以后参加工作会有非常大的助力。

4.注重理论框架与实践相结合。很多大学生毕业之后将会直接走入社會参加工作，这要求大学英语的有效课堂要注重将理论框架和实践相结合，着力培养学生的英语实践能力，这也是大学英语有效课堂的又一重要特征。在大学英语有效课堂模式下，教师可以为学生构建将探究与实践性有机结合的学习环境，让学生在掌握丰富的英语知识的同时，具备一定的英语实践能力，从而真正实现高等教育对于学生综合素养的培养目标。

三、大学英语教学现状

1.教学改革难以发挥真正的实效。这些年我国一直都在以培养学生的综合素养为目的不断开展课程教学改革。在大学英语学科教学过程中，很多教师一直都比较重视通过改变教学方法来提升教学改革的效果。但是，由于一些主客观因素的限制，导致我国教育行业的改革虽然一直在推动，但是却因为缺乏实践而不能够真正取得实际的效果，发挥实际的功能。英语学习是一个缓慢积累的过程，不是依靠某一次短暂的革新就能够迅速提升学习效果的，这也导致教学改革难以发挥真正的实效。

2.学生对英语学科缺乏足够的重视。进入大学之后，很多学生认为大学学习的目的就是把专业课的理论知识和实践能力掌握透彻，满足自己将来工作的需要。很多学生认为，自己将来的工作中英语的使用率不是很高，所以比起放在英语学习上的精力，他们放在专业课学习上的精力会更多。即使有心学习，也仅仅是把大学英语当作一门凑学分的学科，导致大学英语课堂难以发挥真正的教学实效。

3.教师忽略了有效课堂环境对于教学的重要性。很多大学英语教师认为，在英语课堂只要按照教材内容以及大学英语考纲的要求，完成课堂教学目标就可以了，大学英语教学仅仅局限在课堂上，并不太重视对于学生综合实践能力的培养，所以在大学英语的教学过程中重理论而轻实践的情况比较普遍。如此一来，大学英语教学因为缺乏实践性，也仅仅是高中英语教学的重复。而教师由于没有意识到有效课堂对于学生成长的重要性，所以也不会着力去构建有效课堂。

四、大学英语有效课堂环境构建

1.构建学、思、用相结合的课堂教学模式。英语是一门对学生听、说、读、写能力的要求都比较高的学科，因此大学英语的教学目的不仅仅是让学生掌握单词、句式、写作能力等这样基础的技能，还要通过构建学生学、思、用多方面立体化的教学模式让学生掌握全面的英语综合素养，让大学英语课堂的有效性得到真正的发挥。也就是说，教师要通过形式多样的教学手段，为学生创设出一个思维活跃、氛围轻松的教学环境，让学生在了解课本内容的同时，能够大声表达出来，能够通过自己的思考来提升学习效果，真正地吸收教师所传授的知识，真正做到在英语教学中理论框架与实践相结合，发挥出大学英语教育的作用。

2.发挥学生的主体作用。素质教育理念认为课堂是属于学生的，学生是教学内容的主要接受者和吸收者，教师的存在就是为了帮助学生探索出真正属于他们的掌握知识的方法。所以在构建大学英语有效课堂环境的过程中，教师要意识到师生之间在课堂教学上的这种关系，结合学生的兴趣点以及心理特点，选择一些他们所关心的热点来融入课堂教学中，不仅能够吸引学生的学习注意力，而且可以让学生在学习的过程中主动思考，让学生更好地吸收课堂教学内容，掌握英语知识。

3.要注重培养学生的实践能力。学习大学英语的最终目的是让英语为自己的工作和生活服务。因此，大学英语有效课堂环境构建的重要途径之一就是结合实践教学，让学生不仅会读，还要会说。所以教师可以从课上和课下两个方面来为学生营造出多种多样的英语实践环境。比如在课堂上，结合英语课本中的某一项内容，为学生组织一场相关主题的英语辩论赛，锻炼了学生口语能力的同时，也能够让学生通过积极思考来解决问题。在课外组建英语角或组织英语情景剧表演，不仅提升了大学英语学习的趣味性，能够让更多学生参与其中，锻炼了学生的实践能力。

4.构建和谐的课堂氛围，培养学生的主动性。英语学科的实用性比较强，但它毕竟是一门外语，所以很多学生觉得英语学起来比较难，也不愿意主动去学。教师要针对这一特点，努力在大学英语教学中构建出和谐、活泼、友好的课堂讨论氛围来把学生引入课堂学习中。比如针对某一话题来展开讨论，在讨论的过程中让学生尽量结合自己所学的知识用英语将自己的想法表达出来。再如，可以让师生在课堂上进行身份互换，让学生来扮演老师的角色，思索学习英语知识的方法和途径，师生联手共同完成课堂教学。这样不仅可以提升学生的参与度，也可以增加英语课堂教学的趣味性。

五、大学英语有效课堂环境的评价

1.注重过程与效果的双重作用。评价学生的学习成果可以促进学生的学习，评价课堂教学也有利于提升课堂教学效果。那么，对于课堂教学效果的评价应该从哪几方面入手呢？主要是通过教学过程和教学效果两方面的具体情况来评价和分析。对于教师和学生而言，课堂教学的过程如何，采用了什么样的手段，将直接影响学生对于英语知识的吸收和掌握，而英语课堂的教学效果也直接反映了课堂教学模式能否真正对学生的学习起到正向的引导作用。所以在对大学英语有效课堂环境进行评价的时候，要将过程与效果相结合，注重它們的双重作用。

2.将评价作为构建有效课堂的动力和依据。为了提高大学英语有效课堂环境对学生的促进作用，教师在教学过程中还要注重教学反思，把评价作为构建有效课堂的动力和依据。在课堂教学结束之后对自己在课堂教学过程中采用的教学方式以及学生在课堂上的表现进行综合性反思与考量，在这个过程中发现自己的短板和不足，发掘学生的兴趣点，然后结合课堂教学内容来采取更加适合学生的教学手段，进一步提升大学英语课堂教学效果。

六、结语

大学英语是一门重要的公共课程，通过学习这门学科，学生不仅具备了扎实的英语理论知识，而且掌握了丰富的英语实践能力，对于他们将来的工作和发展都大有裨益。所以教师在大学英语课堂教学过程中要结合理论依据和具体实践来构建有利于学生发展的有效课堂，将职业需求和学生的实际情况相结合，以此来探索提升课堂教学效果的方法，然后通过对课堂有效性的评价来督促教师不断改进课堂教学方式，让大学英语课堂发挥真正的效能。

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