学以致用，以用促学

郑燕敏

【摘要】在教学过程中，小学数学教师应该注重培养学生的应用意识，引导学生学以致用，以用促学。让学生能够将所学知识应用到现实生活中，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促进学生更好更自觉地学习。

【关键词】小学数学;生活;学以致用;以用促学;应用意识

现代科技日新月异，数学应用越来越广泛，与日常生活也越来越密切关联。人们在日常生活和工作中遇到的实际问题，或多或少与数学知识有关。学习数学，可以更好地应用数学知识解决这些实际问题。作为一名小学数学教师，在教学过程中，应该注重培养学生的应用意识，引导学生学以致用，以用促学，让学生能够将所学知识应用到现实生活中，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，促使学生认真学习，自我提升。

在以往的数学教学中，我们经常强调培养学生的学习能力和学习技巧，而忽视对学生应用意识的培养，这主要体现在以下几种状况：

1.思想上对学生应用意识的培养不够重视。课堂上没有充分发挥学生的主导作用，制约他们应用能力的发展，学生在学习上较为被动，缺乏学习兴趣。

2.灌输式的教学方法导致学生学习与生活的脱节。传统的教学是由教师课堂上进行讲解，让学生对知识死记硬背，课后多加练习，即灌输式或“填鸭式”的教学方法，这样的教学方法比较单一，数学知识与实际生活难以结合，学生对数学学科产生的认知也只能停留在书本阶段，也就难以培养出学生的数学应用能力。

3.教与学的过程缺少教学的实践活动。一些数学理论知识具有比较强的理论性，如果只是让教师对这些内容进行讲解，那么，学生很难对这些内容进行理解，也就难以具有较好的应用意识。

针对以上现状，笔者将结合数学教学中的实际情况，谈谈在教学过程中，对学以致用，以用促学，培养学生数学应用意识的思考和做法。

一、精心设计课前实践活动，感受数学来源于生活

就小学生而言，他们已有的生活常识、经验，往往是他们学习数学的基础。小学阶段的许多数学知识，如，概念的产生、计算法则的由来、几何形体的特征及有关公式等，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用。因此，在教学中，我们要精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，体验数学来源于生活。这样，不仅让学生体会到“数学有用，要用数学”，还能激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学、想学数学。

例如，在教学《百分数的认识》前，可以先布置学生寻找生活中的“百分數”。在这节课的新课导入时：

师：同学们，老师请大家收集生活中的百分数，大家找到了吗？我们来开个信息发布会，谁向大家介绍一下？

这时，学生们会争先恐后地举手，汇报他们的收获。

生1：我在妈妈的衣服标签上发现了65%的羊毛。

生2：我看到牛奶瓶上有17%的钙……

这样的安排，一方面，可以让学生在预习课本内容的基础上深入生活去寻找去发现;另一方面，让学生初步感知百分数在生活中非常普遍，应用非常广泛，促使学生对百分数产生兴趣。由于学生课前准备充分，课堂上，学生学习的情绪高涨，主动积极，学生在接下来的学习中也更加认真。

精心设计的课前活动，注重数学知识的语境以及来龙去脉，引导学生自主学习，这不仅提高学生的学习兴趣，同时起到以用促学的作用。

二、活用生活素材引发思考，变被动学习为主动思考

联系实际，让学生主动进行思考学习。在教学过程中，尽量让学生主动参与到与知识点相关的生活实际中，发现问题、解决问题。

例如，在讲授百分数的课程时，教师出示手机上电量显示为40%的画面给学生看，提问：“40%表示什么？”通过分析、思考，让学生明白40%表示剩下的电量是总电量的40%，学生很快就能举一反三，说出他们收集来的百分数表示的意思，并总结出百分数的意义。又如，在教学百分数意义的练习课时，教师出示了一道选择题：2016年网民中使用手机上网的人群上升至（    ）。 A、88.9%  B、100%。如果填100%，就是所有的网民都用手机上网，但这种可能性比较低，学生在思考后都能选出正确答案A。这不仅让学生加深了对百分数意义的理解，也让学生懂得从实际出发来思考并解决问题，还让学生明白现在是信息化时代，网络的发展势不可挡。同时，激发学生学习数学的兴趣，从被动变为主动。

三、变理论传授为动手实践，多渠道增强应用意识

数学学科课程是以教学系统的理论知识为主，因此，对于理论性较强的知识，让学生通过实践活动，拓宽知识范围，从而更好地理解和接受。小学生年龄比较小，思维方式比较简单，对于一些比较抽象的数学知识比较难理解。在实践活动中，可以更好地把理论知识联系实际，把抽象思维变为形象思维，让学生更好地掌握知识。例如，在推导圆的周长计算公式时，让学生自带圆形物品，分别测量出所带物品的周长和直径，学生通过动手操作发现：原来一个圆的周长总是它的直径的三倍多一些。根据圆的周长与直径的关系，学生很快就可以推导出圆的周长计算公式。又如，在教学《圆柱的认识》时，可以让学生先动手做一个圆柱，课堂上让学生拆开来观察各部分的结构。从直观到抽象，由抽象变为形象，既加强学生的形象思维能力，也提高逻辑思维能力，同时还增强了学生的应用意识能力。

四、开阔学生的视野，寻找数学在生活中的应用

数学源于生活，生活充满数学。只要细心观察，就会发现生活中处处有数学。开阔学生的视野能加深学生对数学应用的理解与体会，是培养应用意识的有效办法。因此，教师应努力为学生学习知识创造更好的条件和机会，鼓励学生在现实生活中多思考，多发现，寻找用数学知识和数学思想方法来解决的问题 ，让学生加深对数学应用的理解与体会，培养学生的数学应用意识。

例如，在《圆的认识》这节课中，除了让学生课前寻找生活中的圆，教师还准备了一些有关圆的图片。如，水珠滴落水中的波纹、北京的天坛、天空中的卫星，月球等等，从奇妙的自然界到人类文明社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑，让学生感受到处处都能见到圆，处处都有数学的存在。这样不仅开阔了学生的数学视野，更让学生真切体会到数学在当今社会的应用价值。

随着人类文明的进步和科学技术的发展，数学涉及的领域越来越广泛。现代生活越来越数字化、智能化，家用电器、临床医疗，航天技术……无处不体现着数学的广泛应用。只有学好数学知识，学会应用数学知识，才能更好适应社会高速发展。因此，在数学教学上，教师需要提高学生的学习兴趣和学习效率，也要进一步培养学生的应用意识，做到学以致用，以用促学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的位置上，为学生接受更高的教育打下扎实的基础。

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