浅谈生活化素材在《道德与法治》课导入环节中的运用

关则敏

【摘要】《道德与法治》课的生活化素材，来源于学生的家庭生活、学校生活和社会生活。利用这些方面的素材进行导入环节中的教学，能够引发学生兴趣、触动心灵产生感染力、使课堂教学更加精彩，有效实现教学目标。

【关键词】生活化素材;导入教学;道德与法治;兴趣;效果

常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的导入环节犹如电视节目的引子，好的导入教学可以使学生很快进入课堂情境中。重视《道德与法治》课导入这个第一教学环节，会使课堂教学更加精彩有效。同时，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：本课程是“以初中学生逐步扩展的生活为基础的。”注重运用生活化素材进行导入教学，更能体现课程标准的要求以及《道德与法治》的课程性质和特点。选取来源于学生家庭生活、学校生活、社会生活紧密联系的生活化素材进行《道德与法治》课的导入教学，会使课堂教学更加真实可信，更能激发学生的学习兴趣，增强学生进一步探究学习的动力。本文主要谈谈在《道德与法治》课导入教学环节中如何选取和运用生活化素材以及要注意的一些问题。

一、要选取贴近学生生活实际的生活化素材

《课程标准》明确了本课程的性质：“具有思想性、人文性、实践性和综合性。”要求要“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础”，“与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系;将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。”所以，教师在《道德与法治》课程导入教学环节中选取的生活化素材要贴近学生的生活实际，具体就是要选取与初中学生紧密联系的家庭生活、学校生活和社会生活方面的生活化素材。只有选取这些学生熟悉的生活化素材，才会可信可亲引发兴趣、才会触动心灵产生感染力、才会使导入教学更加精彩，有效实现教学目标。例如，在七年级《道德与法治》（上册）《爱在家人间》的教学时，笔者选取学生熟悉的家庭生活方面的素材。笔者预先布置学生翻阅自己和家人的照片，选择自己最喜欢的几张，拿到班上展示，并让学生代表谈谈感受。于是，学生积极响应，兴致勃勃，顺理成章地进入新课“体味亲情”学习。这样，利用學生十分熟悉的家庭生活素材进行导入教学，引发学生学习兴趣，对新课《爱在家人间》的学习就事半功倍，收到良好的教学效果。同时，对于进入叛逆期的初中学生来说，回忆温馨幸福的家庭生活，体味亲情，感受亲人的爱，会触动心灵产生对家人割舍不断的情感，有利于良好情感态度价值观的培养。在教学七年级《道德与法治》下册“我与集体共成长”这一课时，笔者的导入是选取学生熟悉的学校生活方面的素材。笔者提出的导入问题是：（1）本学期，你为班集体做了些什么？（2）你自己觉得做的效果怎样？学生通过思考，小组讨论，派代表对问题进行逐一的回答。这些事情是学生自己在学校、在班级亲身经历做过的，是贴近学生生活实际的，他们个个都认真思考，积极发言，兴致勃勃。于是，笔者不失时机地提出：集体，需要我们共建，需要我们每个人尽责。那么，我们应该怎样才能建设良好的班集体呢？这样，导入新课《我与集体共成长》。学校生活是学生健康成长的摇篮，选取学生熟悉的学校生活内容作为《道德与法治》课导入教学的素材，能够激发兴趣，增强感染力。同时，对于正处于身心发育重要时期的初中学生来说，有利于他们良好品德的形成。当然，根据不同的教学内容，有的课题可以选取社会生活方面的素材。比如，教学八年级《道德与法治》中“坚持国家利益至上”“基本经济制度”等课题时，笔者就选取社会生活方面的素材进行导入教学，具体做法在下面内容进行说明。

二、围绕教学目标、重点难点选取生活化素材

课堂教学的一切教学活动、教学环节都必须围绕教学目标、教学重点、教学难点进行，通过突破重点、解决难点实现教学目标。《道德与法治》课的导入教学素材，同样必须围绕教学目标、重点难点进行选取。例如，教学八年级《道德与法治》上册“坚持国家利益至上”这个课题时，笔者选取本地区的社会生活方面的素材进行导入教学。具体内容是：海陵湾大桥建设途经麻礼村，村民积极配合拆迁忘小家顾大家的事迹。在导入教学时，笔者首先展示几组有关村民拆迁及大桥工地建设情况的图片。再让学生思考：你怎么看待这些村民的行为？然后进行点拨导入：集体利益、国家利益与个人利益紧密相连，从根本上是一致的。只有国家富强，人民才能安居乐业。这节课我们学习理解国家利益与个人利益的关系，明确“国家利益至上”的道理。接着，展示课题、教学目标和重难点。这样，通过学生熟悉的社会生活素材进行导入教学，有效地突出“国家利益至上”这个课题，突破“国家利益与个人利益紧密相连，从根本上是一致的”“要着眼长远、顾全大局，把国家利益放在第一位”等这些重难点，实现教学目标。当然，社会生活方面的素材也是十分丰富的，必须选取学生熟悉的内容。因为，熟悉的教学素材，学生会产生亲切感，激发兴趣提高学习效率。同时，导入素材是为教学目标服务的。在教学过程中，要处理好这种主次关系，才能达到良好的教学效果。

三、根据学生的接受程度运用生活化素材

生活化素材十分丰富，蕴涵着不同的道理，有的显浅，学生一下子就明白;有的比较深奥，需要深入分析，挖掘出现象背后的本质。运用生活化素材进行导入教学，必须根据学生的接受程度进行选取，深入分析研究，才能激发兴趣，提高学习动力。例如，教学八年级《道德与法治》下册“基本经济制度”这个课题时，用了“众志成诚，驰援湖北抗疫” 的材料作为导入素材。首先展示几组材料：（1）钟南山院士、李兰娟院士等率领团队出征湖北，科研攻关短时间甄别出病原体。各省市及解放军医疗队达两万人分批增援湖北抗疫，体现出“最美逆行者” 形象;（2）火神山、雷神山医院及方舱医院短时间建成，并高质量投入运营;（3）全国各地各企事业单位及社会各界捐款捐物，防控物资及时运到湖北疫区。这些材料表现出的是“众志成诚，驰援湖北抗疫” 的现象，至于为什么在这么短的时间能动员这么大的力量进行防控并取得阶段性胜利这个本质问题，很多学生由于能力的局限就不能准确地认知。在运用这个素材时，必须认真分析，理解我国制度的优势，让学生带着悬念进入新课《基本经济制度》的学习，会收到良好的教学效果。

四、需要注意的一些问题

这里所谈的生活化素材主要来源于学生的家庭生活、学校生活和社会生活，用它进行《道德与法治》课导入环节的教学，能够激发兴趣，增强学习动力，提高学习效果。但是，我们在运用的时候还要注意如下一些问题：（1）在运用生活化素材进行导入环节的教学中，要注意处理好与新课的关系。导入环节的教学，是为新课服务的，要做到“短”“精”“准”。也就是，使用的时间要“短”，开门见山，直奔主题;选取的材料要“精”，不要纠缠不清，喧宾夺主;提取的素材要“准”，能够围绕教学目标、突破重难点。（2）选取的生活化素材，是学生熟悉的，容易理解的。要发挥学生的教学主体作用，放手由学生自己发掘素材，独立思考，发表自己的看法，培养学生自主学习的能力，提高综合素养。（3）教师要加强学习，提高业务水平。要掌握新科技、新知识，运用现代教学手段提取生活化素材，不但要使导入素材蕴涵哲理、产生悬念、激发兴趣，更要使整个教学过程精彩纷呈、启迪人生、效果显著。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划（2019年度）研究课题“道法课生活化导入的实践性研究”（课题批准号：2019YQJK377）的阶段性成果]

参考文献：

[1]教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.