闽西人文旅游资源融入小学美术教学的策略

福建省龙岩市师范附属小学 吴林秀

闽西地区人文旅游资源丰富，蕴含着宝贵的教学资源。本文介绍了将闽西人文旅游资源巧妙融入课堂教学，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，同时促进学生对闽西人文旅游的了解，增进学生对地方文化的认同感，培养学生热爱家乡，建设家乡的情感。

新课标指出美术教育应该广泛利用校内外的课程资源，与当地文化资源携手，开展丰富多彩的美术教育活动。闽西是著名的中央苏区，也是客家人的主要聚集地，历史悠久，人文旅游资源丰富，如负有盛名的永定土楼、长汀古城、培田古民居、古田会议会址等历史遗迹，人们熟悉的“走古事”“游大龙”“闹春田”等民俗节庆活动，还有闽西八大干、龙岩花生、永定牛肉丸、连城白鸭等美食特产，以及民间艺人精湛的剪纸、编织等技艺……都蕴含着深厚的文化气息。

一、闽西人文旅游资源融入小学美术教学的意义

课堂上教师把闽西地方人文旅游资源与教材内容相结合，既能拓宽教学内容，又能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与，化被动接受知识为主动学习。在教学实践中，增进学生对家乡文化的了解，感受家乡先辈建设家乡的智慧和创造力，以及勤俭节约、艰苦朴素的美德，培养学生热爱家乡，保护和传承家乡的人文旅游资源，激发建设家乡的情感。

二、闽西人文旅游资源融入小学美术教学的做法

（一）立足课堂，巧妙融合

以当地学校目前使用的人教版小学美术教材为例，对教材进行分析和整理，寻找能恰当融入美术闽西地方人文旅游资源的课程和相关的资源如表1。

表1

（二）专题探究，深入了解

教师除了在教材中融入人文旅游资源，还可以专门开设相关的校本课程，对典型的人文旅游资源进行深入探究。

1.“天人合一”——闽西建筑的特点

闽西建筑独具特色，代表性的建筑如永定土楼、长汀古城、培田古民居等，这些建筑都是人文旅游资源中的重要组成部分，都有高大雄伟的门楼与对称的建筑格局，建筑里的装饰精美华丽，图案寓意吉祥，体现了“天人合一”思想，是现实主义与浪漫主义、家居实用与精美构造、传统风俗与时代宜居的完美融合和高度统一。

续表1

在课堂上，引导学生欣赏闽西不同地方建筑的造型特点，装饰精巧之处并尝试画一画。

2.“吉祥如意”——闽西节日民俗活动

闽西人不但保存了传统建筑等物质遗产，还保留了传统的生活方式、节日习俗等非物质文化遗产。这些都是闽西深厚文化传统的历史积淀，是闽西人民人生观、价值观和伦理道德观的生动体现。

节日的庆祝方式也很有特色：元宵节除了吃元宵还有 “走古事”“游大龙”“闹春田”等活动，祈求吉祥如意，平安顺遂。清明节除了吃清明包、扫墓外，还有全村一起参与的祭祖活动。端午节除了赛龙舟、吃粽子，还有挂蒲草、佩香囊等习俗。此外，闽西人们依据二十四节气来安排农作时间，因此一些重要节气也逐渐形成了重要的节日，并有相应的风俗习惯，如立秋打糍粑、冬至进补等。教师整理闽西节日的习俗，引导学生了解家乡的节日文化并用自己的方式表现节日，如设计节日主题手抄报，表现节日的绘画手工等。

3.“家风家训”——闽西客家文化符号

“‘家训’大多刻在族谱或悬挂于中厅或祠堂墙上，内容多为重教崇文、敦亲睦族、爱国爱乡、勤俭立业、根祖意识、耕读传家和孝悌品德等方面。”家风家训承载着祖辈的生活态度和价值理念，体现了祖辈对后辈的期望。如老百姓常用朴素的语言告诫子孙“一等人忠臣孝子，两件事读书耕田”“在艰苦的环境下，要生存，只有勤耕稼；要发展，只有读书入仕”，再如永定振成楼中的对联 “干国家事，读圣贤书”等，都体现了祖辈们浓厚的家国思想。在教学中，教师可以鼓励学生尝试用绘画和书法来表现家风家训。

（三）实地考察，自主探究

引导学生实地考察，通过实地拍照、走访、网络查找等方式进行资料搜集，鼓励学生主动了解闽西各地的人文旅游资源，回来后加以整理。引导学生走访之前列出相应的计划。（如表2）

表2

（四）以赛促学，创意表现

通过画展和比赛检验学习效果，激发学生深入研究地方人文旅游资源。

1.民俗文化主题美术比赛。引导学生运用各种综合材料，创意表现民俗活动：在木片、竹片、纸片、废旧材料等媒介上画画或剪贴，进行比赛。

2.旅游海报、宣传标语设计比赛。举行家乡的文化旅游海报设计大赛，要求图文并茂，图案清晰醒目，文字清楚美观。图片要选择当地具有代表性的建筑、习俗或美食，激发学生的兴趣，为家乡“代言”。结合美术课“给您提个醒”，引导学生比赛设计简洁明快的文明出游宣传标志和标语。

3.特产包装设计比赛。美术课上已经学过“美丽的包装纸”，可以组织学生为家乡的特产设计有创意的包装袋。要求图文并茂，新颖直观，比比谁的有创意。

总之，通过融合教材、专题探究、实地考察、以赛促学等方式巧妙地把闽西地方人文旅游资源融入小学美术教学，丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣；改变学生的学习方式，提升学生自主探究的能力；升华思想感情，培养学生热爱家乡的情感。