分析用目标管理教学法对在药房实习的药学专业实习生进行带教的效果

罗一玲，韦国麟，黄春华，黎娜

(湛江中心人民医院 药剂科，广东 湛江 524045)

0 引言

药学这一学科有着较强的综合性和实践性。最近几年，医药行业的迅猛发展，社会对药物专业人才的需求量也越来越高。当前，怎样进一步转变药学专业型人才的培养观念并规划出能够充分符合社会需求的培养模式以及课程结构在当前已经越来越成为药学专业教学研究的重点问题。在医学教学工作中，临床带教是一项极为关键的组成部分。传统教学中主要是以教师为核心，学生只是被动接受知识，其积极性以及主动性都相对较低，而目标管理教学法是围绕学生的主体地位，根据教学目标进行教学的一种全新方式，其在教学活动中重视理论服务实践，重视师生之间的良性互动，能够为教学目标的实现提供有力保障。因此在临床带教中，目标管理教学法取得了非常明显的效果[1]。本文主要是分析用目标管理教学法对在药房实习的药学专业实习生进行带教的效果，见下文。

1 资料和方法

1.1 一般资料

通过随机分组法将本院2019年12月至2021年01月的144例药学专业实习生分为两组，每组72例。在参照组中，男女分别50例和22例，平均(21.46±3.41)岁，在观察组中，男女分别52例和20例，平均(21.35±3.44)岁。对比两组性别以及年龄等一般资料，其并没有呈现出统计学意义(P＞0.05)。

1.2 纳入和排除标准

纳入标准：所有实习生均已经知晓同意本次研究。排除标准：排除长时间休学实习生；排除沟通困难以及中途退出的实习生。

1.3 方法

1.3.1 参照组

该组实行常规教学法。将实习生分配到各药房，并分配好带教老师。带教老师领导学生参与药房的相关工作，并为其讲述工作过程中需要掌握的技巧和方法。

1.3.2 观察组

该组实行目标管理教学法。①创建目标管理小组。由药房以及医院药剂科管理人员组成小组成员。对药学专业实习大纲进行总结归纳，并制定相应的管理体制，配备好软硬件设施之后对实习流程进行规划。实习过程中，要为实习生规划好各个阶段的实习内容以及目标。教学期间要使药学专业的实践性、应用性以及科学性获得充分展现。②设定并且达成理论知识目标。带教老师要为实习生讲述药房的相关制度，并告知其严格按照规范执行。将实习生分配到医院药房中，并指派相应的带教老师。为实习生讲述管理药品信息以及储存药品的正确方式，使其可以对易混淆药品进行区分，进而在对药品进行调配的过程中可以使“四查十对”获得充分落实。为实习生讲解对高危药品进行管理的正确方式，使其能够对抗菌药物分级管理目录进行充分了解和掌握。与此同时，还要告知其在使用缓释片以及控释片的过程中需要加以重视的相关事项，使其可以充分了解医院常用药品的禁忌症、适应症、通用名以及用药剂量等。③设定并且达成操作技能目标。带教老师要引导学生积极参与到药房日常工作中，使其可以对药品摆放的规律进行及时了解和掌握，进而可以更加准确、迅速地拿取药物。与此同时，还要为实习生讲述药房管理系统的相关操作，使其可以对不同药品的登记流程以及养护需求进行深入了解。指导其学习针剂医嘱以及口服药医嘱的正确调剂方式，强化其对退药流程的认识和了解，以便在退药过程中可以将退药登记落到实处。为实习生讲述补充药品的正确方式，使其可以进一步认识和了解出院带药药品调配的相关要求以及注意事项。教会其冷藏箱以及打印机的正确使用方式，使其可以对打印机故障以及网络故障等较为简单的仪器故障进行有效处理。定期组织开展实习生研读报告，使其可以对科研课题实施流程进行掌握。不仅如此，还需要为实习生讲述发放麻醉药品、第一类精神药品和第二类精神药品过程中需要加以重视的相关事项，使其能够切实了解并熟练掌握药品盘点以及入账流程。组织并带领实习生积极参与查房工作，使其可以对患者的现实病情、用药情况、用药后不良反应以及药代动力学等指标进行深入了解，切实将药学知识在临床实践过程中进行应用。

1.4 观察指标

分析两组的理论知识、实践操作、主观评估、阶段评估、易混淆药品等考试成绩，同时对两组实习生对教学质量的评价情况进行记录，主要包括提高学生效率、激发学生兴趣、提高实践操作能力、提高团队协作能力等[2]。

1.5 统计学分析

以软件SPSS 20.0分析统计值，计量和计数资料分别以、百分号描述，开展t和χ2检验；组间值P＜0.05时存在统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组的考试成绩

观察组的理论知识、实践操作、易混淆药品、主观评估以及阶段评估成绩均高于参照组，差异明显(P＜0.05)。详见表1。

表1 对比两组的考试成绩

表1 对比两组的考试成绩

组别 例数 理论知识 实践操作 主观评估 阶段评估 易混淆药品参照组 72 76.12±5.88 88.87±3.70 7.12±1.26 7.92±1.33 88.20±4.61观察组 72 88.56±5.21 97.40±3.58 9.33±0.12 9.04±0.88 97.65±2.63 t 13.436 14.058 15.815 5.959 15.108 P 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2 两组实习生对教学质量的评价情况比较

相比于参照组，观察组对教学质量的评价相对较高，差异明显(P＜0.05)。详见表2。

表2 两组实习生对教学质量的评价情况比较[n(%)]

3 讨论

当前，对于药学专业实习生，其培养模式缺少完善性和系统性，在医院实习过程中，其很容易遇到各种各样的问题，这种现象产生的原因并不是因为实习生的理论知识储备量缺乏，而是由于其并不能在实践过程中对其所学知识进行灵活应用[3]。因此怎样强化学生的实践能力、促进药学专业人才培养理念的进一步转变并且制定出能够充分符合社会要求的培养模式在当前已经逐渐成为药学专业教学的重要问题。

在传统临床带教过程中，主要教学模式为教师讲授和指导，实习生只是被动地接受知识，其积极性以及主动性都相对较低，临床思维树立难度相对较高。并且传统实习带教方式对实习生所安排的任务具有一定的随机性，这就无法使学生更好地了解和掌握相应的实习内容，实习效果相对较差[4]。目标管理教学法是近几年来应用相对广泛的一种全新的教学模式，其主要是在教学工作中对目标管理概念加以应用，使参与者以及管理者通过自我控制来促进教学目标的实现，进而促进临床教学活动的顺利进行。并且目标管理教学法能够提高教学活动的规范性和科学性，能够对师生之间的互动进行重视。目标管理教学法是围绕教学目标以及临床问题所开展的一种全新的教学方式，其可以将知识目标化，通过对教学内容进行安排，能够进一步强化师生之间的良性互动。并且临床带教可以使实习生的理论知识以及专业性技能得到强化，而在传统带教中，其目标要求尚不明确，带教老师只是按照自身工作经验进行教学，随意性以及盲目性都相对较高。在目标管理教学法中，其对传统培训方式进行了优化和完善，能够切实在实践中对理论知识加以应用，能够促进教学质量和教学水平的进一步提高。与此同时，目标管理教学法可以对盲目性进行有效避免，能够使学生的学习目标更加明确，对于提高学生学习的积极性和主动性都是非常有利的[5]。总体来说，对于药学专业实习生而言，在其药房实习期间，通过应用目标管理教学法，不仅可以促进其学习成绩的进一步提高，同时对于强化其理论知识、操作能力以及促进其学习热情和学习兴趣的提高也有着非常重要的作用，相比于传统临床带教，目标管理教学法的教学成效更为明显[6]。通过本次实验研究可以发现，相比于参照组的考试成绩，观察组较高；且相比于参照组，观察组对教学质量的评价相对较高，差异明显(P＜0.05)。表明对于药学专业实习生来说，目标管理教学法的应用对于提高其考试成绩以及提高其对教学质量的评价有着非常重要的作用，值得推广。

综上所述，目标管理法在药房实习药学专业实习生带教中的有效应用，不仅可以进一步提高实习生的考试成绩，同时还可以提高其对教学质量的评价，效果明显，临床中具有较高的应用和推广意义。