优化动手操作指导，提升小学低年级数学课堂效率

江苏省张家港市世茂小学 钱冠洲

小学生缺乏一定的数学学习经验，遇到实际的数学问题时不知道怎样去解答。数学是一门与生活息息相关的学科，很多知识点都建立在生活的基础之上。如果学生缺乏学习的自信心，就难以应对每日的挑战，只有建立“信息化和多元化”的数学课堂模式，提升小学数学课堂的教学效率，才能扩展学生的学习空间，促进他们思维能力的提升。

一、注重动手操作的意义，培养学生的数学学习兴趣

在数学课堂中加入“动手操作”指导，对每个小学生都有实质性的指导作用。数学知识是可以相互迁移的，在动手实践的同时，学生能感受到数学的奇妙和多变，自觉、自主地接收各类数学知识，提升自己的数学学习能力。在一些基础的数学教学中，我们可以运用“火柴棒”，培养学生的数学学习兴趣。在活动开始之前，教师要为学生设置好活动主题，如“加减法”知识的运用。活动的形式和活动的内容则由学生自己设定，极大地优化了课堂资源，让学生树立起学习数学的兴趣，通过数学知识解决现实问题。

学生通过小组合作，在课桌上摆上不同数量的火柴棒，然后教师提出问题：“左右两边一共摆出了几根火柴棒？”“如果左侧有2根，右侧有6根，该怎样列出加法计算式？”学生积极主动地投入到数学课堂中，便能联系基础理论知识，列出算式：2+6=8。教师要不断创新数学例题，引导学生列出“3+4=7”“5+2=7”等算式，使动手操作与实际的数学计算相结合，让操作成为学生的一种行为意识。

二、强化动手操作教学的模式，提升学生的数学学习思维

不同的学生会有不同的学习方式，面对同一个数学问题，也会产生不同的思维观点。我们可以结合“观察物体”这一节课，让学生大胆操作，培养他们的数学空间观念，真正将实践与数学结合起来。比如在数学活动课上，可以组织学生做手工，培养他们善于操作的良好数学习惯，提升学生的数学学习思维。

教师可以把学生分成不同的实践操作小组，让他们自行创作，先画出图形，再指导学生观察和分析，提升小学生的数学学科素养。如上图，虽然是一幅简单的房屋花园，但是却能激发学生灵活的思维，遇到问题时学会及时和老师沟通解决。图中的“三角形、正方形、长方形”都有各自的特点，需要学生自己去发现、去整理，将学习到的数学知识运用到日常生活。教师要为学生指明学习方向，并适当创新教学模式，从本质上增强学生数学学习的体验感。

三、引入动手操作的实例，训练学生的数学解题能力

在教学《平面图形》这章节的知识点时，可以引入各种“长方形、正方形”，或者是用纸剪成的平面图形，为学生创设现实的学习情境。组织学生动手操作，把图形涂上不同的颜色，让数学课堂更加丰富多彩。当学生盯着这些五颜六色的教具时，教师就可以思考下一阶段的教学任务，并制订出详细的教学计划，训练学生的数学解题能力。有的学生数学基础较为薄弱，我们还可以通过一些课堂导学问题，加深学生对数学知识的理解，全面培养学生的数学核心素养。比如“这个图形有几条边、几个角？”“正方形和长方形的区别是什么？”“什么平面图形是最稳定的？”都是适合低年级阶段小学生思考的数学问题。通过这种实际的课堂导学，不但能促进学生对数学知识的记忆，还能进一步深化学生对图形的理解，教师也能在这个过程中了解学生的数学学习基础，通过实际的数学活动，培养学生的实践能力。

总而言之，数学有很多抽象的知识理论，需要教师为学生创造良好的学习条件，将学生为主体地位体现出来，进一步培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习思维。小学阶段的学生想象力活跃，只有让他们学会动手学习知识，发挥自身的实践能力，才能强化动手操作教学模式，为学生营造积极的学习氛围。