小学数学“童趣课堂”的实践研究

江苏省昆山市千灯中心小学校 黄晓瑜

“童趣课堂”，即基于儿童的兴趣，引领儿童乐于学习、善于发现、勇于探索。在保障国家提出的学生发展核心素养落地生根的同时，让儿童在兴趣中寻求知识价值的意义，在活动中寻求生命成长的意义。

一、“童趣课堂”实施的基本要求

“童趣课堂”，倡导全学科建构“童趣课堂”，从课堂教学的四个核心环节入手，追求“四趣之美”。具体实施要求如下。

1.导入之趣：设疑激趣+故事引趣+情境导趣

设疑激趣：儿童的世界处处充满好奇和疑问，教师要基于本学科特点，通过设疑或者设置童趣化的问题，把教学知识和学生已有的生活经验、认知水平等有效结合起来，让学生置身于惊奇又富有童趣的教学情境中。

故事引趣：故事对儿童有着与生俱来的吸引力，基于此，教师要善于挖掘教学中的小故事来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

情境导趣：通过创设和变化不同的情境，让学生置身于诸如“闯关”“游戏”“冒险”等新奇的学习情境中。

2.活动之趣：大胆提问+任务设计+倾听激励

大胆提问：引导学生对于情境中的疑惑提出大胆的假设、猜想，能主动提出有针对性、探究性的问题，饶有兴趣地进行探究活动。

任务设计：教师要基于以上假设、猜想等设计一套有趣的探究活动任务，将大任务分解为若干小任务，降低学习难度，拾级而上，让学生在小组合作活动中尝试、操作、实验。

倾听激励：教师要通过各种方式激励并营造宽松和谐的学习环境，同时培养学生“愿听、乐听、爱听”的好习惯。提倡教师“放慢脚步”“静待花开”，耐心倾听学生一些不成熟的想法和回答。

3.评价之趣：趣味点评+星级自评+学生互评

趣味点评：引导教师用富有童趣的语言，从儿童的认知角度，对于儿童在上一环节中的新发现或新思考适时地给予点拨、评价、引领，启迪学生的智慧。

星级自评：通过自评单，以打星的方式，引导学生对自己的课堂表现作出评价，学会自我分析和自我反思。

学生互评：鼓励学生尝试对同伴的课堂表现作出评价，学会欣赏他人，同时也提出改进意见。

4.作业之趣：趣思妙想+类型多样+分层适切

趣思妙想：教师要站在单元整体视角，结合本课教学内容，除了设置基础作业外，还要布置一些趣味性的拓展衍生作业。作业形式要体现新颖性和开放性，与学生的实际生活相联系。

类型多样：作业设计要与教学目标保持一致，作业类型尽可能多样，通过多样类型的作业，激发学生探索与自我挑战的乐趣。

分层适切：充分尊重学生学习的差异性、阶梯性，考虑作业量跟学生能力、可支配时间等因素，按照学生的可接受水平，合理安排分层作业，适中适度，让不同层次的学生在这个过程中获得成就感。

二、“童趣课堂”之“理趣数学”课堂

“童趣课堂”既要在所有课程中全面实施，又要秉承学科特性，追求学科个性之美。以下重点围绕数学学科，先行探索“理趣数学”特色课堂，把课堂打造成儿童学习的乐园，真正释放儿童的天性。数学教学重在讲“理”，在不失趣味的基础上，培养儿童科学理性的思维方式。具体分年级实施的内容与方式如下图：

1.低年级

童趣识数：结合低年级学生的特点，在数字、图形教学中，创造合适的情境，或符合教学的故事，或借助相关的绘本，通过生活场景、分类图形等活动进行教学。

观察感知：结合苏教版低年级教材内容，从身边常见的积木或者物体入手，充分让学生摸一摸、描一描、画一画，在教学中给学生足够的时间，通过一系列的观察认识、想象感知等活动，点燃学生在学习图形方面的兴趣，在真实的数学学习过程中感受数学之美。

2.中年级

精细计算：运算能力是数学的基本能力，要设计具有趣味性的练习题，可以把数学计算游戏化和生活化，让学生在具体的场景里进行计算练习。

拼搭实践：鼓励学生进行动手实践，在实践中学习新知。课前教师精心准备本节课的探究活动，通过实物模拟和问题引导，让学生在实践过程形成深刻的直观体验，在老师的点拨下不断地将直观体验抽象成数学模型，提高学生的抽象能力和空间想象能力。

3.高年级

合作探究：引导学生合作探究，通过高水平的思维加工探索新的概念、新的知识、新的学习思维策略。以“综合与实践”内容为载体，开展具有开放性的小组合作式的学习。重视利用生活中的简易道具引发学生产生认知冲突，再通过小组合作讨论尝试验证、交流辨析，达成共识。

素养提升：要科学创建数学教学情境，帮助学生进一步理解并掌握课堂教学的内容，并有效培养他们的抽象逻辑思维，不断渗透数学思想，帮助学生更扎实地掌握数学规律，培养数学核心素养。

综上，小学数学教学要针对小学生的天性，组织开展一系列富有童趣的教学，这将会使我们收获意想不到的惊喜。