立德树人背景下小学数学生本课堂的构建

甘肃省定西市岷县寺沟镇录沙小学 方学明

生本课堂，简单来说，就是将学生作为课堂教学的本位来进行教学，使学生在数学学习中更加主动，转变以往学生“低头学习”的课堂教学现象。而如何在发挥学生主动性的同时，提高学生完成数学练习的准确性、学习任务的高效性，是需要小学数学教育工作者仔细研究的问题。

一、关注学生学习兴趣，以趣促学

学生只有在对学习内容充满兴趣时，才会主动学习数学知识。所以，数学教师在进行教学设计时，应多关注学生的兴趣点，将重心从如何“教好”转移到如何让学生“学好”上，这样能够将学生带动到课堂学习中。

例如，在讲述小学数学北师大版二年级上册“图形的变化”一节时，我组织学生开展了剪纸活动，课前要求学生准备好彩纸、剪刀、图片等学具，鼓励学生自己动手制作不同的图形。在上课之初，我为学生提出了这样的问题：你可以按照图片上的虚线来剪吗？裁剪下来的两部分能够拼成什么样的图形（图片如下）？

在我说完之后，学生都积极动手操作了起来，班里的小明说道：“我知道，可以拼成梯形，也可以拼成平行四边形。”小刚说道：“不对，是拼不成平行四边形的。”针对这样的情况，我引导学生作了一些实践思考，激发学生的学习兴趣。紧接着，我又鼓励学生用三角尺拼不同的图形，并要求学生对自己拼的图形进行讲解。小华说：“我把两个相同的三角尺拼在了一起，将两个三角板最长的边拼在一起，形成了长方形。”值得注意的是，在学生说完之后，教师要对学生的发言做出及时反馈，多表扬鼓励学生，使学生可以始终抱有热情。

二、创新课堂教学模式，以新促学

在以往教育环境的影响下，教师教学的目的更侧重于如何使学生拥有较高的考试分数，因而多选择“少量理论讲解+大量习题练习”的教学模式，学生的学习成绩虽有一些进步，但多数学生在学习数学时并不是出自本心，自然也难以感受到乐趣，对学生后续的学习是极为不利的。

例如，在学习“图形的运动”一节时，我为学生出示了游乐园的图片，并向学生提出了问题。教学情境如下：

教师：大家到游乐场去过吗？有哪些好玩的项目啊？

学生甲：有摩天轮，我最喜欢摩天轮了！

学生乙：有缆车，缆车很高。

教师：看来大家都很喜欢到游乐场里玩，游乐场里还有很多数学知识，让我们一起来探究学习吧。

紧接着，我为学生展示了蝴蝶风筝的图形，引导学生观察其形状的特点。小兰说道：“我发现蝴蝶的两个翅膀是一样的，形状和图案都是一样的。”这时，我又为学生展示了树叶、天安门的图片，并向学生说道：“像这样，左右两边完全一样的图形，就是对称图形。”

三、重视学生间差异性，以异促学

有的学生天生就喜欢数学，对数字较为敏感，也有部分学生对数学较为无感，即便付出成倍的努力也难以达到预期效果。鉴于此，小学数学教学应尊重学生的差异性，制订出有效的改善对策，提高整体的教学水平。

例如，在教学小学数学北师大版三年级上册《混合运算》一节时，我针对学生学习能力的不同，为学生设计了不同的学习内容，并划分了学习小组。我为学生创设了这样的教学情境：小熊去超市购物，面包的单价是3元，牛奶的单价是5元，蛋糕的单价是6元，小熊有20元钱，它可以买什么回家？在说完问题之后，我鼓励各个小组展开讨论，要求他们将所有可能出现的情况罗列出来。学生在这一环节参与讨论的热情极为高涨，学生之间互帮互助，共同完成任务。为了加深学生对运算法则的理解，我为学生列出算式，组织学生讨论算式代表的含义。

总的来说，小学数学生本课堂的构建，需要教师认真分析学生的学习情况，用真心去对待学生，将学生的学习需求放在心上，将学生培养成品质优良、成绩优秀的人。