“课程思政”在护理专业基础护理课程教学中的应用

王慧颖

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

高校立身之本在于立德树人。习近平总书记强调，要完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，把思政教育贯穿人才培养全过程，发挥好每门课程的育人作用。为培养适合行业企业需求的具有工匠精神、精湛技艺、创新本领的高素质技术技能人才，我校基础护理教学团队坚持“专业课程是课程思政建设的基本载体”的理念，确定基础护理属于医学类专业、实验实践类课程并实施“课程思政”。

1 基础护理“课程思政”总体实施思路

团队深入挖掘课前、课中、课后可渗透的思政要点，将思想政治、工匠精神及人文素养等思政元素全方位融入教学中，引导学生将所学知识和技能转化为内在德性和素养，注重将学生个人发展与社会发展、国家发展结合起来。整体设计思路为“两合一动”[1]，“一合”为因材因时施教的内容整合，“二合”为形式多样的资源整合，“一动”为生动活泼的课堂互动（见图1）。

图1 基础护理“课程思政”总体实施思路

“一合”：通过专题嵌入、情景模拟、收集素材等方式，使课程内容丰满生动、特色鲜明、感染力足、与时俱进。将疫情防控常态化下的医疗机构三级预检分诊、疫源地消毒剂通用要求、隔离病区消毒隔离制度等内容纳入基础护理课程，同时结合面对疫情，中国政府坚持以人民生命和身体健康为中心，调集全国最优资源，全力以赴救治，生动诠释了中国作为一个大国的责任担当。将抗疫中的“人民至上”作为使命初心教育，“守望相助”作为家国情怀教育的鲜活教材，“爱岗敬业”作为职业精神教育的核心内容，“逆行出征”作为担当精神教育的生动诠释[2]。另外，基础护理课程为落实国家有关文件精神，以“十三五”职业教育国家规划教材为主，融入《1+X老年照护职业技能等级标准》。

“二合”：将教学资源进行整合，丰富“课程思政”形式。以鼻饲法的运用为例，逐一列出教学内容和思政元素，教学过程中通过具体问题具体分析，融入生命观、评判性思维；鼻饲法操作过程通过情景模拟、知行统一（仁术）等方式，培养学生视病犹亲的职业情感，慎独、严谨的生活态度；生生互评过程中培养学生沟通能力、爱伤观念（仁心）。

“一动”：将抗疫英雄请进课堂，利用榜样作用进行“课程思政”。例如陈思颖是我校护理专业2016届毕业生，疫情期间作为第六批援鄂医疗队员奔赴前线，是学妹、学弟心中的榜样。教学团队便将陈思颖这样支援前线的我校护理专业毕业生分别请到课堂，用他们那份对工作的初心、对祖国的忠诚、对人民的热爱，在学生中根植“精技于身，使命担当”的信念，借助抗疫的思政环境，落实教书育人、德技并修。

2 基础护理“课程思政”主要举措

为培养适合行业企业需求的具有工匠精神、精湛技艺、创新本领的高素质技术技能人才，提升学生综合职业能力，课程确立了“二主线、三关系、四环节”3项举措。（1）确保培养质量，紧抓两条主线。针对行业标准、职业能力及职业素质要求，深入研究护理专业育人目标，教学设计中紧紧抓住能力和素质这两条主线，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，深化职业理想和职业道德教育，学思结合、知行统一。

（2）围绕教学内容，协调3种关系。教学中充分协调教、学、评三者的关系。将专业知识与社会热点问题、知名科学家的事迹有机融合，培养护理专业学生强烈的社会责任感、社会公德及良好的职业道德，增强“4个自信”，培养爱国主义情怀，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

（3）设计思政内容，围绕4个环节。以“情景模拟、知行合一”等方式方法，教学中围绕教学目标、内容、方法、评价及教学过程的基本环节，学生积极参与、实践注重真人实练和护患体验的重点环节，教师引导方式和引导类型的关键环节，多元立体化评价的难点环节设计思政内容。

3 基础护理“课程思政”创新点及典型经验

课程团队通过分析“课程思政”建设教学基础与保障，设计并实施“课程思政”，以高站位、高标准、高要求，探索创新护理专业基础护理教育教学改革。

（1）走进临床、与时俱进，聚力研创基础护理精品课堂。基础护理教学课堂，不仅注重思政教育形式的感染力与多样性，更注重教学内容的创新与完善。我院基础护理2019年被评为黑龙江省精品在线开放课程。采用“两合一动”教学思路，让“课程思政”落地生根。为落实国家有关文件精神，以“十三五”职业教育国家规划教材为主，融入《1+X老年照护职业技能等级标准》。课程通过网络教学平台、中国大学MOOC平台、直播平台等，将教学资源进行整合，丰富“课程思政”形式。

（2）三教改革、多措并举，精心打造“真人实练、情感体验”育人特色。近年来基础护理教学团队积极进行课程建设，以深化“三教”改革为切入点，实践三全育人[3]。首先，深化教师队伍建设改革，转变思政教育观念，提升教师教学水平。“三教”改革中，高素质技术技能人才培养的根本在于教师，学院利用专题学术讲座等，健全教师思想政治教育和师德师风建设长效机制。通过专题嵌入、情景模拟、知行合一等方法，借助“课程思政示范课堂”“课程思政优秀教案”活动，利用学院获批国家创新发展行动计划“护理专业群校企共建生产性实训基地”资源条件，鼓励教师深入企业开展专业实践，结合新技术、新工艺、新设备，对接“1+X”老年照护证书试点，校企合作、多措并举，打造高水平“双师型”教师队伍。其次，深化教材体系建设改革，“三全育人”理念引领，开发特色优质教材。教材是思政育人的基础，课程团队在确保符合国家专业教学标准体系基础上，积极引入国际标准，邀请行业企业参与教材开发，“基于临床护理实际工作过程”对教学内容进行模块化组织重构，开发注重能力培养的项目化教学内容和教材，有机融入工匠精神、劳动教育、职业道德等内容。校企合作开发应用技能型教材《基础护理》《护理技能综合实训》，已作为国家卫健委规划教材二次出版。此外，结合“1+X”老年照护证书制度试点工作，开发活页式、工作手册式等文字教材，引入、开发了典型教学“课程思政”案例库。再次，深化教学方法改革，促进“课程思政”落地，培育工匠型技术人才。教法是思政育人的手段。实施信息化教学手段，提升思政教学效果。基础护理团队运用智慧教室、自制动画等，创新“互联网+职业教育”背景下新型教学方式方法的应用，通过线上线下混合、虚拟仿真，努力研创实践类“金课”。例如在隔离技术教学中，以连麦方式将学院援鄂优秀毕业生请到课堂讲授隔离技术操作注意事项，着力培养学生动手能力，让其在实践中成熟、成长。本课程省内率先采用“真人实做、护患体验”特色育人模式，多措并举探索课程教学新方式。从换位思考到换位体验，从模型训练到真人实做，培养学生职业道德和职业精神，促进学生知识、技能、职业素养协调发展。疫情防控期间自制学具，学生发挥创造力，一个枕头、一块面团摇身一变成了实训器材，居家隔离时身边的家人成了模拟病人，既保证实训学习进度和质量，又能在制作学具中培养勇于探索、创新实践精神。

（3）模式推广，精准思政，推进基础护理教育教学改革。为增强服务成效，通过省简报等平台，以“课程改革”“课程思政”等方式进行经验交流与推广。2020年4月15日，由黑龙江省大学生就业创业指导中心主办的“首期高校毕业生抗击新冠肺炎疫情典型人物事迹报告会”，学院优秀毕业生做了主题报告，全省50余所高校的300名师生线上聆听交流，推进基础护理教育教学改革。