“一带一路”背景下非洲孔子学院“中文+”教育发展探究

罗小如

摘   要： 随着中非经贸合作与人文交流的不断扩大与深化，非洲地区孔子学院迅速发展，为非洲人民学习汉语和了解中国文化提供了便利，促进了中非文化交流。在中非共建“一带一路”的背景下，中非合作提质增效，非洲孔子学院从单纯中文教育逐渐向“中文+”教育转变，把汉语教学与当地经济发展和“一带一路”建设紧密对接。探索汉语教学与职业技能培训相结合的培养方式，发展“中文+”职业教育，服务当地经济社会的发展并为学员创造就业机会，是一条适合非洲孔子学院不断创新型、持续发展的路径。

关键词： 非洲   孔子学院   “中文+”   职业教育

自2004年第一所孔子学院在韩国成立，截至2019年12月底，全球162个国家和地区建立了550所孔子学院和1172个孔子课堂，全球学习中文的人数超过2500万人[1]。孔子学院（课堂）的迅速发展，为传播汉语和中华文化发挥了重要作用。孔子学院经过16年发展，基本完成了全球布局，正从外延式发展转向以提质增效为主的内涵式发展时期，探索特色办学和努力提升办学质量和水平。2019年国际中文教育大会以“新时代国际中文教育的创新与发展”为主题，大会设立“中文+职业技能”项目专题论坛，表明国际中文教育以创新和发展为理念，走特色化办学的道路。非洲地区孔子学院自成立起就开始探索适合非洲的发展模式，尤其在“中文+”办学方面取得一定成效，在此基础上非洲孔子学院进一步开拓创新，大力发展“中文+”职业教育。

一、“一带一路”背景下非洲孔子学院“中文+”教育的重要意义

（一）新时期孔子学院转型升级、创新发展的时代要求。

孔子学院以汉语教学和中外教育、文化交流合作为主要任务。经过10多年的发展，各地孔子学院充分发挥优势，开展丰富多彩的教学和文化活动，逐步形成了各具特色的办学模式，成为各国人民学习汉语言文化、了解当代中国的重要场所[2]。自2005年非洲第一所孔子学院在肯尼亚成立以来，非洲孔子学院蓬勃发展，截至2019年12月月底，非洲41个国家设立了61所孔子学院和48个孔子课堂，至2017年非洲孔院累计培养各类学员达140多万人，非洲被认为是“全球孔子学院办学成效最好的地区”[3]。非洲孔子学院自创立以来，以语言文化传播为主导方向，致力于服务非洲民众对汉语学习和了解中国文化的需求，不断拓宽办学规模，形成了“一院多点”的办学模式，14个非洲国家将汉语纳入国民教育体系，36所孔子学院开设了汉语学分课程，21所孔子学院所在的大学开设了中文专业，汉语融入程度较高[4]。非洲孔子学院经过15年发展，大多数孔院已度过快速发展阶段，处于稳定发展时期。如何在原有办学基础上既有益于孔子学院自身发展又能满足当地民众和汉语学习者的现实需求，关系到孔子学院可持续发展问题。部分孔子学院结合当地实际探索了一些新办学项目，积累了一定的办学经验，较好地满足了汉语学习者的需求。依据中非合作前景及非洲经济社会发展现状，非洲孔院结合所在国国情，发展“中文+”教育项目，把汉语言教学和职业技术、技能培训相结合，适应新时代条件下的创新发展要求，为汉语学习者解决就业等民生问题，使当地人民有学习中文的获得感和幸福感[5]，促进非洲孔子学院走可持续发展道路。

（二）孔子学院助力“一带一路”建设，促进民心相通的历史使命。

非洲大陆是发展中国家最集中的地区，劳动力资源丰富，数据显示，非洲有13亿人口，15岁以上劳动人口有7.6亿以上，占59%[6]（28）。在非洲工业化进程中各类技能型人才是促进非洲经济社会发展的重要支撑，但目前非洲此类人才不足。据国际劳工组织《2013年全球青年就业趋势报告》，在撒哈拉以南非洲地区，技术性人才匮乏[7]（21）。因此，大力发展职业技术教育，是当前非洲经济社会发展的急迫任务。

2018年中非合作论坛北京峰会倡议“一带一路”倡议与非盟《2063年议程》、联合国2030年可持续发展议程及非洲各国经济发展战略相互对接[8]，将大大加快非洲各国的工业化进程。在实施“一带一路”倡议及中非合作论坛行动计划中，中非合作涉及基础设施、工业化建设等众多项目，如加强产能合作，建设工业园区和经贸合作区等，这些项目将带动非洲国家加工工业发展和产业升级，提高制造业能力和竞争力。随着“一带一路”倡议的推进，人才成为制约非洲经济发展的瓶颈，是否有大量本土复合型汉语人才将是影响非洲经济发展重要的因素。在这方面，非洲孔子学院可以充分发挥智力资源和人文交流综合平台的优势，既服务中非人文教育交流合作，又為当地经济建设和社会发展培养急需人才。在此背景下，“中文+”职业技术教育就显得尤为重要，孔子学院应充分发挥自身优势，因地制宜，发展“中文+”职业教育项目，培养出一大批服务“一带一路”倡议的人才。在项目实施中与“一带一路”中外合作项目企业合作，发挥企业的专业技能优势，为“中文+”复合型人才培养提供技能培训和实习场所，为孔院创新办学方式、提高办学水平开辟一条新路。

二、非洲孔子学院“中文+”教育发展现状

非洲孔子学院成立初期以汉语教学和中国文化传播为主要任务，随着中非合作各领域深入发展，非洲孔子学院的功能得到进一步拓展，更加注重服务中非人文交流及当地经济发展。在办学过程中，非洲孔子学院逐渐形成各自的办学特色，具有一定的办学优势。有的孔院以中非合作开展人文学术交流为特色，有的孔院以汉语教学和中医职业培训为特色，有的孔院以语言文化与职业技术培训相结合为特色。这种多样的“中文+”办学项目更贴近非洲各国经济社会发展需求。

非洲孔院“中文+”教育模式的教学对象主要分为在校学员和成人学员，在校学员的培养一般纳入所在大学的培养计划，成人学员通常为与企事业单位合作办学，为该单位培养懂汉语的复合型人才。主要有以下两类模式：

（一）在校生“中文+”教育模式。

非洲孔子学院教学对象以在校生为主，孔院的主要任务是教授汉语和传播中华文化，在此基础上，一些孔子学院结合所在外方院校学科特色及当地社会发展和汉语学习者的需求，探索出一些特色培养项目。

1.中文+中国文化

此类教育模式为目前大部分孔子学院的教育模式，以培养掌握汉语并且了解中国文化和当代中国的汉语人才。学员有基础教育阶段的中小学生，也有大学在校学生。基础教育阶段学员在进行汉语教学的同时，开展形式多样的文化活动，以加深对中国文化和中国的了解，提高汉语学习兴趣。这些低龄学生对中国文化元素较感兴趣，诸如书法、剪纸、乐器、太极、中国结、中国节日等，老师们把这些中国文化元素融入教学中，激发学生的学习兴趣。此外，还开展专题文化体验活动，如文艺会演、中学生“汉语桥”比赛、夏令营体验活动等。对于大学生学员，教师们除了完成汉语教学任务外，还定期开展文化活动，组织夏令营和大学生“汉语桥”比赛。一些有中文专业的孔子学院还开设专题文化讲座和中国文化常识课程，加深学员对中国文化的理解。如埃塞俄比亚的斯亚贝巴大学孔子学院中文专业高年级开设“中国文化概论”“中国社会与文化”“现代中国研讨”等文化类课程，此类中文专业学生的培养目标为本土汉语教师和中非人文交流专门人才[9]（33）。

2.中文+学科（专业）

此类教育模式注重培养懂汉语的复合型专业人才，立足于大学生学员在学习汉语的同时专修某一学科专业，学员经过培养既掌握某一学科专业知识，又掌握汉语，成为复合型高素质专业人才，直接服务当地经济建设，如“中文+经济管理、法律、土木工程、计算机技术”等。此类教育模式下孔子学院通常与所在院校某一院系学科专业联合培养，汉语及专业汉语教学成为该学科的学分课，学生毕业时既掌握了相关专业知识和能力，又具备了汉语语言技能，在未来就业市场上具有很强的竞争力。在这一项目实施过程中，孔子学院可联合当地中外企业发挥各自优势，创新培养模式，改进教学内容，培养能力强、质量高的复合型专业人才。

3.中文+职业技术培训

在非洲经济发展条件下，大多数汉语学习者学习汉语的动机，主要是将来找到一份合适的工作，为职业发展考虑。非洲孔子学院依据这一现状，拓展办学空间，把汉语教学与职业技术培训结合起来，受到学员的欢迎。这种类型项目是孔子学院结合自身资源及中资企业和援建单位的优势联合开展的项目，既满足学员的要求，又适应当地经济发展需要。如埃塞俄比亚职业教育孔院为适应当地经济发展需要，开设了“汉语+车身材料技术、重型汽车技术、机电一体化、单片机控制系”等课程，一学年注册学员近500人[10]。埃及苏伊士运河大学孔子学院开设了“中文+信息职业技术教育”课程，孔院承担汉语教学任务，中方合作院校北京信息職业技术学院承担该学院的职业技术专业类教学任务，旨在为埃及当地生产型企业和中资企业培养信息领域的动手型职业技术人才[11]。南非德班理工大学孔院成立职业技能实践基地暨长城技能培训中心，是南非首个“汉语+”职业技能培训中心与实践基地，孔子学院与中资企业、华人企业开展合作，进行“订单式”培养，为学员创造实践、培训和工作机会，培养懂汉语又懂技术的复合型人才。

（二）成人学员“中文+”教育模式。

孔子学院除了对在校生的培养、培训外，对社会在职人员的教学与培训也是重要职能之一。各孔院充分利用当地资源，与政府、中外企业、社会团体及相关单位合作，开展汉语和职业汉语培训，取得了较好的社会效益，提高了知名度[12]。

随着中非合作及“一带一路”倡议的推进，中非各领域的合作进一步拓展、深化，人文交流更加广泛，非洲民众学习汉语的热情进一步激发，政府、企事业单位及个人都有意愿通过孔子学院平台学习汉语，以便了解中国，给个人事业发展带来益处。如南非中国文化和国际教育交流中心孔子课堂与南非旅游部合作项目“定制化导游汉语言文化培训”，为20名导游学员培训普通汉语和导游汉语，促进了中南两国旅游业的发展[13]。肯尼亚内罗毕大学孔子学院开创“中文+职业技术”项目，为蒙内铁路培养机修和乘务员，为内罗毕机场培训中文广播员等。加纳大学孔子学院为首都阿克拉机场机海关工作人员开展“中文+”培训课程，促进中加人文商贸交流[10]。

三、非洲孔子学院“中文+”教育尚存的一些问题

（一）一些孔子学院以语言文化传播为主，特色不鲜明。

不少非洲孔子学院以语言文化传播为主业，着力培养具有较高汉语水平、了解中国文化的语言人才，在办学过程中，努力开拓教学点，力图使汉语纳入所在国国民教育体系，在汉语国际传播事业中取得了较好的业绩。但随着中非经贸人文合作交流的深化和汉语学习者需求的多样化，一部分孔院可持续发展显得后劲不足。作为综合文化交流平台，作用没有得到充分发挥。原因是：这些孔子学院的教学、人才培养，与当地经济社会发展和汉语学习者个人需求对接不紧密，服务于中非人文交流和经贸合作功能较弱。有学者研究经济与语言传播的关系，语言传播的主要动因是经济[14]（1-5），“经济因素在当今世界语言国际传播中的作用日益凸显，在以和平与发展为主题的时代，经济因素成为汉语国际传播的决定因素”[15]（141）。尤其在非洲国家，经济发展是国家的主导任务。非洲孔子学院，应以技术技能培训为切入点，立足当地实际需求，探索语言文化与当地急需人才培养紧密结合，形成特色汉语教育模式，使汉语国际传播与服务当地经济社会发展齐头并进，形成良性循环。

（二）对“中文+”复合型语言人才需求调研不足。

探索“中文+”教育项目，并非一蹴而就，要因地制宜、深入调研。非洲是发展中国家最集中的大陆，但各国国情千差万别，甚至同一国不同地区的发展情况也不尽相同。在“一带一路”倡议中，非洲区域及各国发展所需各类复合型语言人才与建设项目紧密相关。目前孔院与中非经贸人文合作项目联系有待加强，对项目人才需求状况有待进一步了解，需要对各国各地区经济社会发展情况作深入调研，结合所在地具体实际，联合中外方合作院校的学科优势，以中资企业或相关单位为依托，探索符合当地实际的“中文+”教育模式。如非洲国家医疗卫生系统较薄弱，在新冠肺炎疫情的影响下，非洲各国的经济社会发展受到很大冲击。为此，孔子学院应加强对当地公共卫生医疗人才的培养培训，大力推出“中文+医疗技术”项目，加强所在国公共卫生体系建设。如南非西开普大学中医孔子学院在推广汉语和中国文化的同时，利用合作院校中医教育资源，开展中医职业培训、中医研究、中医文化推广项目，为南非及非洲各国培养大批高水平的职业中医师，成为中医文化推广的非洲中心。

（三）培养复合型语言人才的能力尚不足。

2015年中非合作论坛约翰内斯堡峰会，中非合作升级全面战略合作伙伴关系，在2018年北京峰会倡导下，“一带一路”倡议与非盟《2063年议程》和非洲各国发展战略相互对接，有44个非洲国家同中国签署了共建“一带一路”合作文件，中非合作关系走向深入。“一带一路”倡议为孔子学院发展带来了新机遇。目前，非洲孔子学院服务“一带一路”倡议的能力有待提升，应多为“一带一路”倡议培养各类技能型语言人才。孔子学院应抓住机遇，整合各方资源，加强能力建设，培养更多复合型人才。为此，一方面孔子学院应加强内涵建设，提高教育教学质量。另一方面做好“一带一路”倡议人才规划，研究“一带一路”人才需求情况，加速培养急需人才。如在中非经贸合作中，需要多语种的翻译人才，可以设置“中文+斯瓦希里语（阿姆哈拉语）+经贸汉语”等项目培养模式;中非产能合作中，需求大量产能领域技能人才，可设置“中文+纺织服装技术（机械制造技术、电子技术）”等培养项目。

四、“一带一路”背景下非洲孔子学院“中文+”教育发展方向

（一）以“一带一路”倡议为导向，探索中文职业教育新方向。

2016年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》明确指出：“实施‘一带一路教育行动，促进沿线国家教育合作。加强教育互联互通、人才培养培训等工作，对接沿线各国发展需求，倡议沿线各国共同行动，实现合作共赢。”[16]同年教育部《推进共建“一带一路”教育行动》指出“开展多层次职业教育和培训，培养当地急需的各类‘一带一路建设者”[17]。孔子学院作为中非教育合作的标志和文化交流平台[18]（37），应积极融入“一带一路”行动，加强非洲各国人才培养培训工作。非洲是“一带一路”自然和历史的延伸，2018中非合作论坛北京峰会提出“八大行动”，中非将重点加强在产业发展、基础设施、贸易投资、能源资源开发、农业、环境保护等领域合作，更加重视提高非洲的自主发展能力，更加注重改善非洲的民生和就业[19]，将为非洲国家的发展带来新机遇。中非合作带来新产业、新项目，使一些领域的人才需求大增，尤其是职业技能型汉语人才需求量大，对孔子学院人才培养提出了新要求。非洲孔子学院应及时进行人才培养计划调整，开展与合作项目对接的“中文+职业技能”教育探索，把汉语教学与中非合作项目建设结合起来，从而为中非“一带一路”倡议提供人才支撑。

（二）深化与当地中资企业、工业园区合作，发展“中文+”职业教育。

中非合作论坛20年来，中非经贸合作持續扩大，中国不断加大对非投资和兴建更多经贸合作区，越来越多中资企业走出国门，落户非洲，带动了非洲产能升级。这些合作项目给当地提供了大量就业岗位，促进了当地经济发展。非洲孔子学院应抓住这一契机，与中资企业深度合作，开展“中文+技能”项目培训，孔子学院对企业员工进行普通汉语和专业汉语培训，中资企业进行职业技能培训，把汉语教学和职业技能培训结合起来;也可以在校内学员中选拔培养，聘请企业一线技术人员作技术培训教师，汉语教学和职业技术培训与实践在校企之间进行订单式培养，直接为企业输送人才。

（三）联合中外方合作高校培养“中文+”复合型人才。

非洲孔子学院应充分发挥作为中外人文交流平台的优势，把培养非洲经济社会发展所需人才作为一项重要工作。在培养实用性人才方面，中非高校各有优势，孔子学院应作为中非高校教育合作的平台，加强中非高校的交流与合作。《中非合作论坛—北京行动计划（2019—2021年）》指出，“继续实施中非高校20+20合作计划，搭建中非高校交流合作平台”。孔子学院可以从“中文+”复合型人才培养项目入手，联系中外方职业技术培养优势高校，加强合作，联合培养复合型人才。如可以实施“2+1+1”的项目方式，即学员在孔院学习汉语2年，本土高校和中国高校各学习专业技能1年，使学员既具有汉语和中国文化的背景，又具有较高的专业技能水准。

（四）与中非人文交流相结合，培养知华友华的“中文+”各领域人才。

近年来，中非双方人文交流频繁，交流项目持续增长，前来中国长短期培训学习的非洲青年较以往增多。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，指出：加强与共建“一带一路”国家教育合作，深化与共建“一带一路”国家人文交流，大力支持中外民间交流，加强中外体育艺术等人文交流[20]。根据2018中非合作北京峰会的精神，未来若干年内将加强中非青年交往和能力建设，大幅增加对非政府奖学金名额，推出设立10个鲁班工坊、中非创新创业中心，实施头雁计划等[8]。此外，还有大量个人前往中国学习交流的非洲青年，这些项目和交流机会将为非洲培养各领域的领军人才。非洲孔子学院应以中非青年人文交流为契机，做好宣传工作，并对将前往中国学习的青年开展汉语言文化培训，为他们将来在中国学习铺平道路，也为这些人才日后学成回国服务“一带一路”倡议做好预备工作。

参考文献：

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基金项目：孔子学院建设和汉语国际教育研究2018年度课题一般项目（18CI02C）;天津职业技术师范大学预研项目“北朝墓志词汇研究”（kYQD1620）。