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HPS模式在口腔正畸学课程思政教学中的探索*

2021-06-24章珍珍姜丽娜李瑞华吴丹凤张晓东

医学理论与实践 2021年12期
关键词:蚌埠医学院口腔

营 秀 章珍珍 姜丽娜 李瑞华 吴丹凤 宋 静 陆 坤 张 凯 张晓东

1 蚌埠医学院口腔医学院,安徽省蚌埠市 233030;2 蚌埠医学院第一附属医院口腔科;3 蚌埠医学院第二附属医院口腔科

2016年,在全国高校思想政治工作会议上,习近平讲话强调把思想政治工作贯穿“三全育人”教育教学过程中,希望我国的高等教育事业能够有新的篇章[1]。会议指出,不仅要让学生成为有知识的学者,更要让他们有文化素养,德才兼备,培养成德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才[2]。教育部“新时代高教40条”[3]强调对学生的教育,专业教师不能只有“智”的教育,更要兼顾“德”的培养,在每一门专业课程中都要融入思政元素。

1 HPS教学模式的概念

HPS是科学史、科学哲学和科学社会学的简称,早在20世纪90年代英国教育家M.Monk和J.Osborne就提出了HPS教学模式[4],并且在近年来也有效的应用于自然科学课程中[5]。以史为镜,可以知兴衰,同样对于口腔正畸学而言,了解历史,了解每个矫正体系的辗转波折,才能更好了解目前千锤百炼下凝结的知识,也能更好知道学科发展的未来方向。对于科学知识知道他是谁,他从哪儿来,他要到哪儿去,这本身就是哲学体系的范畴,把口腔正畸学作为研究对象,对正畸的学科进行归纳与梳理,为真理的发现提供了方法论的支撑。而正畸的对象是人群,用社会学的观点来研究正畸与社会的相互关系,也为正畸学的实现途径提供强有力的落地力量。HPS是一种较为成熟的国际教育理念,这与我国的课程思政不谋而合,可以更好地扩展学生的视野,开发学生的创新能力,强化理论知识的学习,培养学生的科学素养。

口腔正畸学是自然科学类专业课程,和大多临床教学一样[6],在本科教学中,教师往往强调正畸学的基本原则、基本方法和基本技能,而忽略了口腔正畸学在本科后教育的重要意义。口腔正畸学的学习应该贯穿每个正畸医生的一生,这需要强烈的职业认同感,而不仅仅是基础知识的临床应用,更是要了解其历史、哲学、社会学相关知识。

2 HPS教学模式实践设计

图1 HPS教学模式实践过程设计

表1 口腔正畸学课程的HPS教学素材

3 HPS教学的实践效果

4 结语

师者,传道受业解惑也。作为专业课教师,不仅要传授知识,同时也要教授智慧。授人以鱼不如授人以渔。传授知识是以人为载体的,我们要重视“培养人”的过程,在专业知识的传递过程中,引导学生树立正确的价值观,培养严谨的科学态度,锻炼探究精神和批判创新精神,增强社会责任感,将社会主义核心价值观从思政课堂走上专业课堂,充分发挥口腔正畸学的育人育德功能。HPS教学模式和课程思政相互促进,形成同向力,有助于学生德智体美劳的全面培养,可以为口腔医学的课程思政提供一些参考和借鉴。

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