HPS模式在口腔正畸学课程思政教学中的探索*

营 秀 章珍珍 姜丽娜 李瑞华 吴丹凤 宋 静 陆 坤 张 凯 张晓东

1 蚌埠医学院口腔医学院，安徽省蚌埠市 233030；2 蚌埠医学院第一附属医院口腔科；3 蚌埠医学院第二附属医院口腔科

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平讲话强调把思想政治工作贯穿“三全育人”教育教学过程中，希望我国的高等教育事业能够有新的篇章[1]。会议指出，不仅要让学生成为有知识的学者，更要让他们有文化素养，德才兼备，培养成德、智、体、美、劳全面发展的“四有”人才[2]。教育部“新时代高教40条”[3]强调对学生的教育，专业教师不能只有“智”的教育，更要兼顾“德”的培养，在每一门专业课程中都要融入思政元素。

1 HPS教学模式的概念

HPS是科学史、科学哲学和科学社会学的简称，早在20世纪90年代英国教育家M.Monk和J.Osborne就提出了HPS教学模式[4],并且在近年来也有效的应用于自然科学课程中[5]。以史为镜，可以知兴衰，同样对于口腔正畸学而言，了解历史，了解每个矫正体系的辗转波折，才能更好了解目前千锤百炼下凝结的知识，也能更好知道学科发展的未来方向。对于科学知识知道他是谁，他从哪儿来，他要到哪儿去，这本身就是哲学体系的范畴，把口腔正畸学作为研究对象，对正畸的学科进行归纳与梳理，为真理的发现提供了方法论的支撑。而正畸的对象是人群，用社会学的观点来研究正畸与社会的相互关系，也为正畸学的实现途径提供强有力的落地力量。HPS是一种较为成熟的国际教育理念，这与我国的课程思政不谋而合，可以更好地扩展学生的视野，开发学生的创新能力，强化理论知识的学习，培养学生的科学素养。

口腔正畸学是自然科学类专业课程，和大多临床教学一样[6]，在本科教学中，教师往往强调正畸学的基本原则、基本方法和基本技能，而忽略了口腔正畸学在本科后教育的重要意义。口腔正畸学的学习应该贯穿每个正畸医生的一生，这需要强烈的职业认同感，而不仅仅是基础知识的临床应用，更是要了解其历史、哲学、社会学相关知识。

2 HPS教学模式实践设计

图1 HPS教学模式实践过程设计

表1 口腔正畸学课程的HPS教学素材

3 HPS教学的实践效果

4 结语

师者，传道受业解惑也。作为专业课教师，不仅要传授知识，同时也要教授智慧。授人以鱼不如授人以渔。传授知识是以人为载体的，我们要重视“培养人”的过程，在专业知识的传递过程中，引导学生树立正确的价值观，培养严谨的科学态度，锻炼探究精神和批判创新精神，增强社会责任感，将社会主义核心价值观从思政课堂走上专业课堂，充分发挥口腔正畸学的育人育德功能。HPS教学模式和课程思政相互促进，形成同向力，有助于学生德智体美劳的全面培养，可以为口腔医学的课程思政提供一些参考和借鉴。