浅谈农村初中数学教学对学生核心素养的培养

2021-06-23甘肃省通渭县寺子川学校范永平

家长 2021年16期

□甘肃省通渭县寺子川学校范永平

一、农村初中数学教学现状及问题

（一）教师缺乏创新意识

自新课程标准改革推进以来，教育领域已经有了长足的进步和发展，越来越多的新教育理念、模式、方法不断涌现。然而，有为数不少的农村初中数学教师不仅缺乏创新意识，也缺乏学习新教育理念、模式的意识，不能积极主动地更新自身业务知识，固守传统教学理念和教学方法。这使得这部分教师的教学能力脱离广大教师队伍主体，数学教学质量和效率不断下滑，也影响了学生的核心素养成长。

（二）教学方式单调死板

目前，不少农村初中数学的课堂上，教师还在延续着传统的教学理念和教学方式，单调死板讲授式教学和灌输式教学难以培养学生对数学学习的兴趣和积极性，也难以活跃课堂教学气氛。学生在这样的数学课堂上只能掌握表面的数学知识，完成考试的需求，却并不能真正将数学知识活学活用、举一反三，更谈不上培养学科核心素养。

二、农村初中数学学科核心素养的培养途径

（一）深挖教材

随着新课程标准改革的深入，初中数学教材的版本、出版时间都经历了数次更新，人教版、部编版、北师大版等不同侧重的教材为教学工作提供了重要指导，内容更新速度越来越快的教材紧跟教育领域发展步伐，以优化自身的方式为教师工作提供辅助。农村教育在教学资源上存在较大的问题，没有丰富的教辅资源，教材是教学工作重要的基础，必须要引起教师的重视。教师在教学中要注意深挖教材，对教材内容进行深入分析、相互联系，不放过教材中的对话、图形、课后练习、小资料，将这些内容与例题、概念等充分联系，将学科核心素养的培养融入这些教材内容之中。

（二）合理设置课堂教学内容

数学学科核心素养中不仅要求学生掌握数学基础知识、基础技能，还要求学生的具备数学思维、数学分析实践能力。因此，教师应重视对课堂教学内容的合理设置，兼顾对学生的双方面培养，切实提升学生的综合素养。在初中数学阶段，数形结合思想、建模思想等都是十分重要且常用的思想能力，教师在教学过程中要注意引导和培养。比如，在“平行线分线段成比例定理”教学中，教师要注意对数学建模思想的应用，引导学生将这一定理以建模的形式应用在有关“求线段大小”的问题中，通过添加平行线的方式来获取成比例的线段，然后再进行线段大小的求解，充分培养学生的建模思想和对于这一定理的应用能力。

（三）立足和开发与农村生活有关的学习情境

数学是一门与生活联系紧密的学科，很多看似抽象、枯燥的数学知识放在生活情境之下，就能够有效缓解其理解难度，帮助学生提高学习的质量和效率，也容易培养学生对数学的学习兴趣。农村教学环境相对封闭，对外界的资源接受滞后，这是很多学生感觉数学学起来枯燥、抽象主要原因之一。教师要重视这一教学问题，将数学与农村生活情境相联系，为学生营造更适合他们的学习环境。比如：在一元二次方程部分中，教师可以用禽流感作为引子，建立与农村生活距离较近的数学学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生列方程式计算禽流感危害的程度，算出每1 轮感染能够感染多少只家禽，3轮、4轮过后总计有多少家禽被感染。这样以与学生生活距离较近的例子作引，能够有效拉近数学与生活的距离，提高学生在课堂上的学习效率。

（四）根据学生学情开展分层教学

农村初中学校招收的学生多来自周边农村小学、希望工程小学等。各个农村小学的教学水平不尽相同，进入初中学段后学生的数学基础也参差不齐，这为初中数学教学开展设置了障碍。教师要将基础优秀、思维敏捷、理解能力强、善于思考的学生与基础较为薄弱、数学思维缺失、理解能力弱、不善于思考和动手的学生划分开，进行分层教学、分层指导，根据学生的需求开展教育教学工作，提升学生的综合素养。想要开展分层教学，教师首先要了解自己的学生，了解他们的基础水平和学习情况，这样才能进行合理的划分；其次，教师要将课堂教学的内容和标准进行分层，为不同层级的学生设置不同的学习目标、学习内容，包括随堂练习和课后作业也要进行相应的分层。这样学生可以受到符合自己水平和需求的教学指导，还能够有机会接触到更高层级的教学内容，推动学生“跳一跳”，实现进一步的成长。

（五）充分利用现有的多媒体设备

随着社会公益力量的不断加入，公平教育理念在教育领域内逐渐受到重视，各省市地区开始在国家领导下调整教育资源倾斜问题，农村地区中小学的教育资源、教学设备开始逐步添加和完善。农村学校开始陆续拥有多媒体教学设备、电子图书室等硬件资源，想要充分发挥这些现代化教育资源的价值和作用，需要农村学校教师从自身入手，提高对信息技术和现代化教学设备的理解和应用能力，进而提升初中数学课堂教学质量和效率。比如：在有关初中数学几何部分的教学中，传统教学模式下教师需要应用教具向学生展示“旋转”“轴对称”等图形变化，过程抽象不利于学生理解；应用几何画板软件后，教师可以将图形的变化过程具象化展示在学生眼前，帮助学生理解，培养学生的空间想象能力。