新课改下互联网与初中语文教学的有机结合

2021-06-23甘肃省白银市育才学校唐亚萍

家长 2021年16期

□甘肃省白银市育才学校唐亚萍

教育教学互联网化是时代大势。教师借助互联网教师可以快速查阅教学资料补充教案。在信息技术支持的前提下教师也增多了提高自我修养的机会，可以通过直播、视频会议、音频指导等媒介，降低学习成本，增加自主安排的空间。根据《义务教育阶段语文课程标准》，现代的语文教学要懂得借助信息技术来开展教育教学，信息技术可以将以往难以呈现的课本内容呈现在多媒体面板上，使学生直观地吸收知识。

一、新课改背景下互联网技术与初中语文教学有机结合的意义

互联网技术对教育教学的帮助是语文教师有目共睹的。在互联网技术进入课堂教学的今天，教师教学信息的传递更加方便，与家长之间的沟通交流更加快捷，教学内容的讲授也更加直观。学生也能够借助互联网技术在课后积累语文知识的积累，反复操练技能技巧，促进学生形成良好的语文学习习惯，使学生对语文学习产生动力。比如初中语文课本中，学生会学到边塞诗，体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的魅力意象，感受“胡琴、羌笛”的悲怆曲调，这些在以往的语文教学中都是依靠教师的口头描述去让学生感受领悟。但在信息化的时代下，教师可以通过网络下载图片，播放音频让学生直观地感受到语文教材内容，让学生身临其境，有效提高学生的语文素养。

二、新课改背景下互联网技术与初中语文教学的有机结合存在的问题

（一）多媒体技术暂不普及

在我国现行的教育实力下，“互联网”技术的普及仍然面临着不小的阻碍。多媒体技术的普及目前还停留在乡镇级学校，一些偏远些的农村学校还停留使用黑板粉笔的教学阶段。“互联网技术”的发展十分迅速，多媒体工具的类型也在向轻薄简便的方向发展，譬如一些学校开始采用智能玻璃面板进行教学，将智能触摸屏放大后挂在黑板上，教师通过点触来进行语文教学，展示教学内容，这种教学方法并未大面积普及。另一方面是网络问题，一些尚未接通网络的乡村让互联网教育难以普及。

（二）互联网与教学的冲突

便捷化的教学状态使学生和教师对愈发依赖信息技术。从教师的角度分析，信息技术加速了教学资源的传播，教师在互联网上就可以查到关于语文教材和语文科研的资料，一些教师在丰富的教学资源中放弃了自身的教学能力，如基本教案写作能力、教学研究能力、教材创新能力等，让新课改背景下的教师改革成为一句空谈。教学模式的改革使但是教师队伍变得懒惰，语文教学的实践研究也会因此停滞。从学生角度来说，学生可以依靠信息技术获取知识，但是便捷的渠道也使得学生找到了投机的办法，利用搜题库等信息技术软件来解决作业甚至在考试过程中借此作弊，使思维能力停滞不前，影响语文素养的提高。

三、新课改背景下互联网技术与初中语文教学的有机结合的策略

（一）运用互联网弥补学生观察的不足

语文课程的学习不能缺乏想象力。学生在学习的过程中，教师就可以运用“互联网”进行教学，直观地呈现教学内容，开拓学生想象力的空间。比如说，教师可以将本堂课程中的诗歌通过多媒体播放出来，学生根据呈现图像来感受诗歌的韵味与魅力；也可以点评学生所写的记录，了解学生的整体情况，整理学生出现的问题，在随堂巡视的过程中就可以对学困生进行指导，及时纠正学生的错误，激发学生的学习兴趣，体现学生在学习中的主体性，有效地提高学习的质量和效率。

（二）制定有效完整的教学方案

教师想要提高教学的质量，帮助学生更好地学习语文知识，就需要教师设计相对完整和有效的课堂，课堂的教案就成了教师重点思考的内容。如何能够将课堂设计得有趣又符合课文的内容，就需要教师对课本的内容进行研读，仔细了解课本知识，根据课本内容制定出一个完整的导学案，利用问题创设的方式引导学生寻找答案。根据导学案以及教师播放的视频资料，学生在教师的引导下对新知识部分的内容进行自主学习，可以防止学生自学时偏失方向，或者弄错知识的重点。然后教师再根据导学案的内容进行讲解，让学生自测答案是否正确，提高学生的学习主体性并培养学生独立思考的能力。学生根据教师所设计的导学案，还可以利用复习的时候为自己设计一个相关的学案，这可以培养学生自主学习的能力。

（三）进行知识的迁移

知识点之间互有联系，学生可以在学习新知识的时候，教师在教案和PPT 中加入之前的知识的复习。通过将问题投放在屏幕之中，让学生进行讨论，得出答案，然后引导学生学习新知识。学生从两个知识点的衔接部分入手，学习起来也不会觉得困难，由学生进行情感推导，学生的记忆也会更加深刻和清晰，教师在对知识点进行概念性的总结和解释的时候，学生接受起来也会更快，对于学过的知识，学生运用起来也会比较得心应手。知识迁移可以有效地增加学生的自信心，从而增强学生的兴趣。