基于绘本的小学高年级英语阅读教学探究

杜鸿飞

【摘 要】阅读教学是学生英语学习的重要组成部分，但是英语知识对于小学生而言具有一定的难度，因此为了确保小学英语阅读教学活动的顺利展开，要求英语教师善于结合学生的学习特点以及认知能力合理应用绘本教学策略，充分利用绘本引领学生参与其中，激发学生英语学习兴趣，从而确保英语阅读教学质量的提升。

【关键词】绘本阅读教学;小学高年级;英语阅读教学

绘本主要是以其丰富的阅读内容与鲜艳的色彩深受学生们的喜爱，因此在小学英语阅读教学中，为了提升学生的整体阅读效率，教师则应当借助学生喜欢的形式进行有效的绘本阅读，调动学生的学习积极性，提升学生整体阅读效率，培养学生发散思维以及想象力，保证小学英语阅读教学质量。

一、小學英语绘本阅读教学中具体选取原则

（一）符合学生阅读能力原则

英语教师在选取绘本的过程中，应当注重选取难度小的、故事中不能出现太多的生词，且故事本身具有简单明了的结构与鲜明的情感色彩。小学高年级的学生虽然已经具备了一定的英语词汇量与英语句子，但是积累量比较少，再加上学生的理解能力以及接受能力并不是很高，因此，对于小学高年级的学生而言，对于绘本的选择应当注重趣味性，且绘本的内容注重简单易懂，并善于结合不同学生的学习能力选取不同的绘本内容。

（二）贴近学生生活实际

英语教师对于绘本的选择的时候，应当注重贴近学生的生活实际，不仅可以选择童话故事，也可以选取学生生活中的趣事儿。另外，英语教师在具体采取英文绘本进行详细阅读的过程中，也应当注重学生的好奇心的培养，合理选取新颖的绘本故事，有效激发学生学习兴趣。

（三）关注绘本内容的实用性

对于英语绘本故事的选取，注重选取与课本内容相符合的绘本故事，且应用率比较高的绘本。由于英语绘本知识的学习本身具有一定的语言环境，引领学生在进行具体绘本阅读中，合理性借助英文上下文以及故事情节进行有效理解，无形中提升了学生英语表达能力。因此要求英语教师对于绘本内容的选取中，不仅符合其教学内容，还应当注重在延伸教学内容中提升学生灵活应用语言的能力。

（四）关注绘本内容的重复率

英语绘本本身具有一定的语言特色，因此英语语言结构方面大部分英文绘本存在明显的重复性与积累性特点，其中反复性与替换性的描述语句比较多，同时对于英语绘本故事的积累性特点也比较明显，一般都是以简单的句子作为起点，之后在下面继续重复前面一页的内容，再增加新的语句，便于学生有效了解与掌握，提升学生英语学习的记忆力。

二、绘本在小学高年级英语阅读教学中具体应用策略

（一）应用绘本丰富课堂教学形式，激发学生阅读兴趣

在具体的小学英语阅读教学中，为了让学生积极主动参与到英语阅读中去，英语教师不妨借助绘本阅读丰富阅读教学形式，吸引学生课堂学习的注意力，确保学生在英语阅读中始终保持高涨的学习兴趣，加快完成英语阅读教学任务。在具体的英语绘本教学中，英语教师不妨提前利用信息技术将本节课所学习的阅读内容制作成有声有色的绘本内容，在课堂上以动态视频的形式呈现在学生的面前，改变过去单一的英语绘本讲解，促使学生在深入观看中了解阅读内容，感受英语阅读的乐趣，始终以最好的状态投入到阅读学习活动中去，为学生后续英语阅读学习做好铺垫。

例如《Unit 2 How do you come to schoo1？》阅读教学中，针对具体的阅读内容，教师将其制作成绘本内容，利用信息技术将静态的动画转变为动态的画面，通过具体的视频播放的形式便于学生快速掌握基本的英语知识，并在有声有色的绘本阅读中掌握更多英语知识。比如“My aunt lives in Beijing. We sometimes visit her ...”将其制作成动态小视频，呈现出北京的地标以及我们走在姑姑家的路上，细声讨论看望姑姑。“Su Hai and Su Yang live near City Library.They always go there ...”将此句子的内容借助动态图片的形式呈现在学生面前，出现图书馆地标，展示他们在去图书馆的路上的状态。

（二）具体展开英语绘本教学活动，加快英语阅读任务完成

在具体的英语阅读教学中，如果教师单纯引领学生进行英语绘本阅读，长期以往则会消磨掉学生的阅读兴趣，难以发挥绘本阅读教学自身的优势。因此英语教师应用绘本阅读展开辅助性阅读活动的过程中，适当的展开绘本阅读活动，引领学生在高效的绘本活动中学习英语阅读知识，确保学生英语阅读任务的高效完成。在实际绘本活动中，鼓励学生大胆交流给予表达，促进学生英语综合能力提升。

例如《Unit 2 What a day！》阅读教学中，由于本单元的阅读内容与学生的生活息息相关，因此组织学生利用英语根据不同的天气状况，合理安排不同的活动，在学习cartoon time的过程中，教师为学生呈现光碟，引领学生初步感知文章，通过生动的画面让学生体验阅读文本的有趣之处，并带着教师的问题去感知文章，借助有效的问题，组织学生们尽心讨论，并简单的了解文本内容。

（三）利用绘本扩展阅读教学内容，切实提升英语思维品质

在高年级英语阅读教学中，要想提升学生的英语阅读能力，教师除了关注基本的课堂教学之外，还应当注重对于学生进行所教学内容的引导与扩展。由于学生的自制力比较差，对于课下的英语任务的完成质量往往很难保障。面对这样的情景，教师不妨借助绘本教学模式，吸引学生的注意力，组织学生利用绘本的形式展开课外扩展学习，确保学生阅读水平整体提升，在绘本阅读中形成积极向上的良好行为习惯，切实有效提升学生的思维品质。

例如《Unit 8 Our dreams》阅读教学中，教师引领学生进行绘本阅读，引领学生感知自己的梦想：We know they are talking about their dreams， but What do they want to be in the future？ Lets watch the cartoon and choose. Use the sentences： Liu Tao wants to be a/an...in the future.在这个过程中逐步为学生呈现英文单词astronaut，pianist，dancer，football player，之后激发学生畅谈自己的梦想，将本阅读的思想延伸到以后每一节英语课堂中。

三、结束语

综上所述，绘本阅读教学对于小学高年级英语阅读任务的有效完成以及学生本身的阅读能力的提升具有重要的促进作用，因此在具体的英语阅读教学中，要求英语教师善于结合学生的个性特点，合理选取英语绘本，并综合性利用绘本内容展开英语阅读教学，有效丰富阅读教学内容与形式，培养学生英语阅读学习的积极性，确保学生英语阅读教学任务的高效完成，从而推动小学英语阅读教学的可持续性发展。

【参考文献】

[1]朱玲燕.阅读素养视域下的小学英语阅读教学策略探究——以一堂绘本教学课为例[J].英语教师，2020，20（10）：130-134.

[2]高晶.感受绘本 享受阅读——浅谈小学英语绘本阅读教学策略[J].小学教学参考，2020（06）：76-77.

[3]赵玉青.试析英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].课程教育研究，2019（45）：103-104.

[4]吴霞芳.小绘本，大天地——谈绘本在英语阅读教学中的应用[J].小学教学参考，2019（27）：72-73.