“研之乐”读书会——以“读书共同体”撬动区域教师发展

李香玉

“我们总是期待自上而下的教育改革，却忽略或轻视了教师本身才是教育改革的源动力这一客观事实。教师自身的变革才是学校改革的起点，我们必须发起并坚持自下而上的教育改革，这样，我们所期待的教育才会真正到来。”浙江省宁波市镇海区骆驼中学教师励蔚在“研之乐”读书会上这样讲述《解码教育》一书带给自己的启发与思考。

“研之乐”读书会成立近五年来，这样流露着真情、迸发着力量的读书分享不胜枚举，它们就像点点繁星，照亮了宁波市镇海区的教师发展之路。

借智借力谋发展

读书是教师最好的备课，是最生动的教材，是最崇高的职业素养，更是教育最亮丽的一道风景。2016年，自大学毕业后一直在镇海区仁爱中学任教的刘波，因工作需要调至区教科所。到区教科所工作后，他进一步认识到区域层面教师阅读的不充分、不均衡，希望把自己之前工作中所积累的阅读经验，迁移到推动区域教师阅读中去。他把这个想法汇报给镇海教师进修学校党支部书记兼区教科所所长秦新宁，得到了这位热爱阅读的领导的大力支持。于是，2016年9月，在镇海区中小学、幼儿园教科室负责人会议上，作为区域层面的“研之乐”读书会正式成立。“读书会首批登记会员共135人，主要涵盖区教科所教科室负责人、区内各校中青年名优教师、优秀年轻教师。因为这三个群体阅读需求相对大一些，阅读的主动性也强一些，我们希望发挥这部分人的组织、示范作用，引领全区教师阅读尽快步入正轨。”刘波介绍。

成立一个读书会很简单，关键是要通过读书活动，激发读书会成员的阅读积极性，并通过他们影响更多的教师。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。读书会把《读书是教师最好的修行》作为第一本共读书，希望教师们能够通过作者看见并体会到读书的美好。

此外，考虑到教科室负责人在推动教师阅读中的辐射引领作用，读书会还组织全区教科室负责人共读了《中小学教育科研与教师成长》。“该书作者曾担任基层学校的教科室主任，通过大力推动教师读书有效促进了学校的教科研工作。通过共读这本书并举办分享会，全体教科室负责人认识到，推动教师阅读是做好教科研工作的应有之意，而非额外负担。这也呼应了‘研之乐所蕴含的研读、研修、研究的‘阅读三乐。”对读书会而言，刘波可以说是一位智慧型的推动者和赋能者。

“啃读挑战”： 激发教师成长活力

“啃读挑战”是在“研之乐”读书会成立一年多走上正轨时推出的一项培植教师阅读毅力的品牌活动。“每月啃读一本书，用心写就千字文”的“啃读挑战”活动，采用自愿报名的方式，每一位参与者需提交亲笔签名的“承诺书”，将自我监督与他人监督相结合。

助力直接参与者走出成长“舒适区”。要想通过阅读来真正促进自身的成长，教师必须要在阅读上走出“舒适区”，这就需要有一定的阅读量、一定的阅读品质、一定的阅读输出。从阅读量上看，每年“6本共读书+6本自选书”基本占到了全国成年国民人均纸质图书阅读的前10%;从阅读品质上来说，每位参与者需要读一定数量的教育专业图书，如2018年“啃读挑战”活动的共读书，读书会推荐了《让教育更明亮》《最高目的》《如果我当教师》《中国哲学简史》《课堂转型》《苏霍姆林斯基教育学说》，其中好几本都属于比较难读的“磨脑子”的书;从阅读产出上看，每年12篇不少于1000字的原创感悟对很多并不擅长教育写作的教师而言，的确有一定压力。但“啃读挑战”活动毕竟是教师自己主动参与的，是提交了亲笔签名的承诺书的，而且他们不是一个人在“战斗”，所以很多教师会努力对自己的承诺负责。

有压力才有动力，压力能使人挑战自我，挖掘潜力，并将之转化为积极进取的动力。近年来，不少教师在“啃读挑战”中加快了成长的步伐。教师童斐把参与“啃读挑战”作为她教育人生的重启，在“啃读挑战”中，不仅实现了自我的成长，还带动了整个教研组的课程开发，并促进了亲子共读，收获了满满的幸福;冯雪波参加“啃读挑战”时已有近30年教龄，三年里她写了近14万字的读书心得体会文章，获得多个奖项，成为教师二次成长的典范，快乐地做著孩子们的大朋友;陈丹丹作为教科室负责人，不仅自己读，也带动幼儿园更多的教师读，因为阅读上的“逆成长”，实现了专业上的“正发展”……于是，他们便成了“啃读挑战”的坚定支持者和持续参与者。

通过提高附加值增加教师“获得感”。“客观地说，阅读带给教师的变化不是即时的，也正因为在短时间内缺乏‘获得感，不少教师对专业阅读的兴趣并不浓厚。而缩短教师在阅读上的反馈周期，是增加教师阅读‘获得感的有效方式。”刘波坦言。于是，“研之乐”读书会通过种种提高附加值的方式，进一步激发了教师在阅读上的进取心，将外动力转化为内驱力。

他们把“啃读挑战”的读书分享会，变身为区域层面的大型读书分享会，走进区内不同类型的学校，进一步营造相关学校的教师阅读氛围，逐步扩大教师阅读的“朋友圈”;还将作者、译者、学者、编者等书籍背后的人请到读书分享会的现场，提高读书分享会的含金量。

为激发教师撰写读书心得体会文章的热情，提高读书心得体会文章的质量，镇海区每年寒暑假的教师读书征文比赛，对每所学校不设置参赛指标，想参加的教师只要提交诚信承诺书即可。近年来，镇海区教师撰写读书心得体会文章的积极性越来越高，以寒假读书征文比赛为例，全区提交篇数从2017年第一届的160多篇，增加到2021年第五届的900多篇。

区教科所还结合“啃读挑战”，开设了四期镇海区教科研骨干阅读素养提升培训班。参与“啃读挑战”活动的教师，如果在浙江省教师培训平台上选择相应的培训项目，参与读书分享会并聆听专家讲座，还可以拿到继续教育学分。此外，读书会还借助区教育局官微公布在省市各类教师读书征文比赛中获奖的单位和个人名单，扩大效应。对于在镇海区教师读书征文比赛中获得一等奖的教师，会在全区层面的活动中公开表彰，让读有所获的教师“站上C位”。

引领区域教育读书生态变革。教师的成长绝不是封闭的，而是开放的，不是一个人的单打独斗，而是一群人为共同的目标通力合作。“研之乐”读书会成立近五年来，在“构建区域阅读场，引领教师爱阅读”方面取得了明显的成效，区内大多数学校都成立了校级层面的教师读书团队，来更好地推动校内的教师阅读。近年来，在省市各类教师读书征文比赛中，镇海区的获奖情况在全市遥遥领先。2019年，宁波市教育局在宁波市教育系统读书节期间开展首次教师读书征文比赛，在总共62篇获奖文章中，镇海区获奖29篇，在全市占比为46%。在2020年宁波市教育局组织的教师读书征文比赛中，全市共评出96篇获奖文章，镇海区获奖38篇，占比为近40%。

“研之乐”读书会通过“啃读挑战”活动吸引越来越多的教师从旁观迟疑到躬身入局，他们通过阅读一步步实现个人的成长，不仅在教学上，更反映在教育理念和教育思想上，甚至重塑着他们的精神世界。同时，他们还对学生阅读起到积极的引领示范作用，甚至促进了学生家长的阅读。他们，正悄然绽放着自己的光芒，成为教育变革的推动者，成为引领全民阅读的微力量。