药物分析课程教学改革的探索与实践

张永春 李艳 陶芙蓉 魏英勤 崔月芝 蒋晓杰

摘  要：药物分析是药学类专业的一门专业课。文章从药物分析课程传统教学中存在的问题出发，就课程教学内容选择、混合式教学模式构建、现代教学方法使用、多元化考核方式设置以及“课程思政”融入教学等方面进行改革与实践。目的是为了提升课程教学效果，培养学生自主学习、独立思考的能力，提高学生分析与解决问题的能力，强化学生全面控制药品质量的观念。

关键词：药物分析;课程教学;教学改革

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）03-0139-04

Abstract： Pharmaceutical analysis is a specialized course in pharmaceutical specialty. According to the problems existing in the traditional teaching of Pharmaceutical Analysis， this paper carries out the reform from the aspects of the selection of teaching content， construction of mixed teaching mode， the application of modern teaching method and establishment of diversified assessment methods. The purpose is to improve the teaching effect of the course， cultivate students' ability of independent learning and independent thinking， and improve students' ability of analyzing and solving problems and strengthen students' comprehensive drug quality control concept.

Keywords： Pharmaceutical Analysis; classroom teaching; teaching reform

药物分析是研究与发展药品全面质量分析与控制的科学[1]。从新药的研发到临床用药的全过程，从新药结构分析到药品进入人体的生物转化的全方位，均离不开药物分析，因此药物分析是“方法学科”“眼睛学科”。该课程是我校药学类专业中设置的主要专业课程，在药学类人才的培养中具有重要的作用。通过这门课程的学习学生可以掌握控制药品质量的基本知识与基本技能，能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作。

一、课程教学中存在的问题

在以往的药物分析课程的教学中存在一些问题：1. 教学内容多，学时短。大量的教学内容难以在有限的时间内完成讲授，无法满足学生学习获得更多知识的需求。2. 教材内容不能及时更新。现代药学科学技术的发展迅猛，但是教材出版及编写速度不能随着药品行业的管理法规及行业规范及药典内容更替而及时更新，仅仅依靠教材的教学内容已经不能满足药学研究和药品生产过程的要求，不利于学生实际知识技能的培养。3. 教学方法单一。以往授课主要是“PPT+一张嘴”的方式，这种方式造成了灌输有余，启发不足;学生与教师的互动交流较少，严重影响了学生的思维活力，压制了学生的创新思维。4. 课程评价方式比较单一，没有注重学生学习过程评价，无法体现学生的实际学习能力。5. 传统教学只注重传授专业知识，与思政教育融合不足。

二、教学改革的措施

（一）精选教学内容，强化理论教学

作为一门应用性很强的专业课程，在药物分析的教学内容上应科学、合理的安排，力求在有限的教学时间内使学生全面掌握药物分析技术和手段。药物分析教学内容应遵循以下原则[2]：

1. 全面覆盖，重点突出。药物分析课程教学内容面广、量大、细节多样。在教学过程中既要让学生全面了解不同类别药物特点和质量控制项目，掌握典型药物的分析方法，也要总结归纳重点突出，让学生熟悉建立药物分析方法的规律。比如在讲授“药典概况”一章时，重点讲解《中国药典》知识，同时对主要国外药典简单介绍，使学生在有限时间内既掌握了《中国药典》的内容，又了解了《美国药典》、《英国药典》等国外药典的概况。2. 系统性和实用性。在具体药物分析的教学中，以分析的药物化学结构为基础，加强各类型药物共性教学，并介绍各个药物的个性，然后纵横联系，使学生的知识纵横交错以加强知识的整体性和综合性。这样便于学生理解记忆，学生逐步养成科学、系统的思维方法和良好的学习习惯。以“二氢吡啶类钙通道阻滞药物的分析”为例，这类药物具有苯基-1，4-二氢吡啶的母核的基本结构，随着母核上取代基不同组成了不同的药物。授课时，首先介绍这类药物基本结构的性质，然后再根据取代基不同组成的不同药物进行分析。药物分析同时也是一门应用性学科，更要注重实用性。因此教师从药学就业岗位的实际要求出发，选取有针对性、适应性实例分析的授课内容，这些教学内容与就业岗位知识及执业药师考试相關内容相对接，缩短课堂教学与实际应用的差距。3. 及时更新教学内容。现代药物科技发展日新月异，药物分析同其它学科一样也取得了很大成就，产生了不少新技术，药品的分析方法也随之发生改变。以《中国药典》为例，我们国家从1985年后每隔5年就会更替一个新版本，一些药物的分析方法随着其版本的更替而发生变化，而教材的内容编排和药典更新的速度不同步，严重滞后，上课时我们就将最新的分析方法介绍给学生，而不能仅靠教材内容讲解。同时也要对比国内和国外同品种药品的质量标准和检测方法，找出各自分析的特点，便于学生知识的更新和发展。因此在教学过程中要及时将药物分析领域的新思想、新技术融入教学中，使课堂教学紧跟前沿进展，扩大学生对现代药物分析的理解、了解其发展动态，激发学生对科学的进取精神。

（二）建设网络平台在线课程，构建混合式教学模式

随着高等教育信息化的迅速发展，学生的获取知识的方式也发生了巨大变化。如何结合课堂教学和网络教学的优势，达到课程教学效果最优化，成为高校教师共同关注的问题。而混合式教学为课程教学改革提供了一个新的思路和方法。

传统的学生学习是在教学课堂上听教师讲解进行，但由于学时的限制，无法把所有的内容都进行讲授。课堂教学无法进行更多的互动来调动学生学习积极性，同时由于学生人数过多和课时限制很难满足不同层次的学生的个性化要求。而随着信息技术的快速发展，网络教学平台的出现及其具有的随时随地的学习、个性化学习等一系列特点，弥补了传统课堂的诸多问题。网络平台的强大的互动功能使学生得到比课堂上更多的参与机会，它把学生以群组的形式组织起来，形成课外学习共同体，使学生能提前了解课堂将要讲解的内容和学习目标，做好预习，有利于学生充分参与到课堂的活动中。此外还能辅助完成课后答疑等教学环节，使课程学习在课外延续，课堂教学得到有益补充和延伸。基于此我们在课程的改革过程中在网络教学平台完成了在线课程建设。教学大纲、教案、课件、习题、讲课视频、课外拓展资料等内容全部上传至网络平台，并向学生免费开放。学生可随时随地通过移动平台（如手机APP）或电脑登录平台，完成网络课件学习、网上答疑、网上提交作业，灵活多样地接受教育。网络平台中录制的在线视频都是各个知识点的短视频，学生可以将学习时间和学习内容碎片化分割，与现在学生喜欢学习短、平、快的特点相吻合。碎片化的知识内容通过课堂教學系统化连接，紧紧围绕学习目标，指导学生将系统学习、碎片化学习结合起来，形成完整的知识体系。网络平台把在线学习和课堂学习做到很好的链接，形成了混合式教学的模式。通过混合式教学这种模式，将学生的广义学习和自主学习进行面点结合，而且将传统的课堂教学与网络平台在线学习相结合，发挥各自的优势，充分体现了“以学生为中心”的现代教学理念，实现课堂教学与网络教学的优势叠加，实现了学习的最优化[3]。通过借鉴构建了两种混合式教学的模式[4]，见图1和图2。基于网络教学平台课程混合式教学模式，将课堂教学与在线学习无缝对接，改善了课程教学课时不足、学习方式单一、个性化学习欠佳、师生课上课下交流不充分等问题，能促进学生各层面的学习和体验。网络在线学习平台，能提供给学生更多学习拓展的资源，也有利于激发学生自主建构知识的能动性。

（三）多种教学设计、方法联用，提高学生参与度

教学方法是围绕教学内容而设置并实施的教学形式和教学途径。传统的课堂教学教师是主角，教学过程是以教师“讲”为主，学生形成了一种被动学的学习态度，认为上课只要安静地坐在教室里听讲即可。这种方式忽略了学生的主动学习能力、分析和解决问题能力的培养。哈佛大学前校长埃利奥特在就职演讲上说：“填鸭式地传授知识就好像奋力把水撒在筛网里，即便水的质量再好，还是哗哗的流走了。”现代高校的教学不应再是仅以“教师”为中心的教学，而是应选择以“学生为中心”的教学方法，让学生应该在解决问题的经验中学会思考，若只是由教师来解决问题，而学生只会旁观，他就无法学会思考。因此为了促进学生专业素质的全面发展，除了最基本的课堂教师讲授形式外，还积极探索尝试其它的教学组织形式。在教学中努力改变以教师为中心的“一言堂”，“粉笔+黑板”的填鸭式教学方式，把单一课堂讲授方法转变为多元化教学方法，让学生成为教学的主角，教师则从“讲台上的圣人”转变成“身边的指引者”[5]。1. 项目教学法：老师布置好讲授主题，进行学生分组，学生课下查阅资料组织PPT、小组推选学生代表进行讲解、学生小组提问讨论、相互打分、教师老师在过程中加以把控、引导、启发与总结。2. 案例教学法。进行药品质量标准内容教学时，引入“毒胶囊”这个案例，让学生深刻的地认识到制定质量标准以及严格执行药品质量标准的重要性和意义。3. PBL教学法。在讲解“阿司匹林”的含量测定时，采用了PBL教学法。通过提问学生“含量测定有多种方法，但是为什么有些方法只能测定原料的含量，而不能测定制剂的含量？测定原料含量和制剂含量的计算公式有什么区别？现行药典中这类药物的含量测定方法有那些？各方法特点有何不同？让学生进行讨论、交流、并进行总结。4. 翻转课堂的教学法。在讲解巴比妥类药物的含量时，则采用了翻转课堂的教学法[6]。课前学生通过线上课程提前学习这类药物知识，然后教师要求各个小组设计一个具体药物分析主题，学生在课下查找设计的药物相关资料，然后在课堂上汇报、交流、总结，教师补充。5. BOSPPP的教学法。在进行维生素C的学习时，采用BOSPPP的教学设计进行教学，获得较好的教学效果[7]。在这些教学方法实施过程中教师并不是无事可做，而是要“走”到学生中间，师生充分互动，调动学生的学习积极性，让每一名学生都融入知识的探索，发挥其学习潜力，提高学习效果。当然这些教学方法并非适合所有讲授内容，教师应事先选取那些难度适中、易于展开讨论、容易激发学生兴趣的内容进行。将这些环节的参与度计入课程总评成绩，这样学生就把学习真正当成了自己的事，极大的提高课程参与热情，改变沉闷的课堂，用他们喜欢的形式、语言在潜移默化之间接受了所要学习的知识。通过对学生调查反馈表明，这些不同的教学设计和教学方法不仅能启迪他们的创造性思维，激发他们创新的内在动力，促进了他们自主性的学习能力，同时提高了理论联系实际解决问题的能力。

（四）改革考核方式，注重过程学习

药物分析课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。这种方式仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。在教学改革的过程中改变以往单一的考核方式，采用考核互补方式进行综合评价。1. 实行多种形式考核方式。如网络平台在线测试考核、在线互动考核、网上作业考核等等多种形式。比如，研讨学习考核，首先制定研讨教学方案和成绩评定参考标准，然后公布方案，征求学生意见，修改后进行实施，学生通过研讨获取成绩，而成绩的给出有理有据，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。2. 实行多个阶段考核，比如随堂测试（如对重要概念和基础知识进行5-8分钟的实时测试）;期中测试（如利用网络教学平台进行定时在线测试），每章内容学习结束以后，进行章节测试。3. 强化过程性学习考核。考核成绩包括网络平台在线学习视频的观看、作业考核、章节思维导图、课堂互动参与情况等多种形式，注重过程学习，使学生在每一个学习阶段都有目标和任务，形成整个学期学习的忙碌感，杜绝期末突击现象，期末考试只作为整个过程学习的一部分。4. 评定形式复合化。改变过去教师评定成绩的单一方式，采用教师评定，教师+学生联合评定、学生互评等多种考核评定形式。通过上述各种考核方式进行互补结合，特别是注重学生学习过程考核，真正培养学生的学习能力而非应试能力。

（五）课程思政融入教学

在2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，努力开创我国高等教育事业发展新局面[8]。许多课程把课程思政融入教学改革中[9-11]。药品是特殊的商品，药品质量关乎人们的生命与健康，而药物分析在药品的质量控制过程中具有关键的作用。因此在授课过程中我们不能只做普通的知识传授，而忽视学生责任意识、法律意识、道德感、使命感以及实事求是、严谨认真的工作作风的培养。在进行药品质量标准内容学习时，引入“毒胶囊”事件，通过这个事件不仅让同学们谨记药品生产过程中准确制定和严格执行药品质量标准的重要性，而且引导学生对这个事件进行分析、讨论并反思，从而培养学生坚守道德底线以及商业伦理的信念。尤为重要的是，通过这个事件让学生明白企业应该在守法的前提下创造价值、获取利润，同时也要履行社会责任。在講解药物分析方法的验证内容时，联系一些学术道德事件，借此教育学生进行药物分析时，记录数据真实、实事求是，不得杜撰数据和结果，建立的方法可靠、重现好，分析结果准确，数据及图表经得起推敲，从而培养他们严谨的科学态度。总之，在授课过程中时刻把药品的“安全、有效、质量可控”贯穿所学知识中，通过多种形式以“润物细无声”的方式把思政教育渗入课程教学中。将课程思政和专业知识的学习有机的结合，实现了知识传授和价值观引领统一，最终培养学生具备全面的药品质量控制观念，使其在未来几十年的药学工作职业生涯中具有正确的道德观、责任心和使命感。

三、结束语

专业课程的教学质量对于培养人才质量具有举足轻重的作用。在全球信息化背景下，学生获取知识的方式发生了极大的变化，高校本科教学从以课堂、教材、教师为中心的传统式教学逐渐向以学生为主、注重学生参与互动的混合式教学转变。而通过对《药物分析》课程的教学改革和实践发现学生学习积极性、主动性和参与性得到极大的提高，培养了他们独立思考、分析、解决实际问题的能力和创新能力，极大的提升了本课程教学质量。德育教育是高校人才培养的首要环节，是每一个专业课教师应该承担的责任，将思政教育融入药物分析课程的教学中，有助于提升学生的道德素养和严谨求实的工作态度，也培养了学生积极向上的价值观和社会责任感。

参考文献：

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[8]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

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