小学班主任班级管理的优化策略研究

敖春燕

【摘要】处在小学阶段的儿童，天真浪漫，又细腻敏感。因此，面对这样一个“矛盾组合体”，教师落实班级管理活动的过程中，必须采用更加适宜的方法。理解了班级管理的基本含义后，教师需要在班级管理方面及时总结经验。并保证采用的策略得到有效优化，积极配合激励性的评价，帮助学生树立参与班级管理的信心。同时，构建良好的家校共育模式，促进班级管理与学习氛围更为民主化。

【关键词】小学班主任;班级管理;优化策略

良好的学习氛围与班级管理氛围能够让学生释放天性，促进学生的全面发展。这是因为，科学的班级管理方式能够拉近学生与教师之间的距离，让教师与学生之间的合作和配合更加科学有效，间接帮助学生养成良好的主人翁意识，进而无论参与班级管理还是课上学习活动，都可更为积极主动，发挥主观能动性。

1.班级管理

班级管理属于一个动态的过程，是教师或班主任依据教学目标或根据一定的目的配合适宜的手段或方法，带领全班学生对班级中的各种资源进行组织规划、协调、控制，以保证良好的组织活动能够实现教育目标。让整个班级的运作秩序、氛围更好，作为一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，班级管理活动的根本目的是实现育人目标，让学生获得健全的人格与全面发展。

2.小学班主任班级管理的优化策略

2.1配合激励性的评价，帮助学生树立信心

小学生阶段与其他学龄阶段相比存在很大差异，这是因为，小学生的人生经验并不丰富，同时认知水平十分有限，所以在班级中会非常在意教师给予其的评价以及学生群体对他们的接受度。因此，小学阶段的班级管理工作开展难度更大，更具有挑战性，作为小学班主任，必须要注重调动学生的学习积极性以及热情，能够给学生营造出一个团结友善，积极向上的班级氛围。所以，教师应注意使用激励性的评价，保证小学生能够在班级中随时随地的释放天性，同时采用适宜的方法或是在适合的时期给小学生灌输团结友爱，互帮互助的学习与生活理念，保证班级中不会出现任何偏离正确价值观情况，如嫉妒、虚荣心、暴力等扭曲的价值观或意识。与此同时，实践数据表明，处在小学阶段的学生学习水平与激励程度成正比，所以为了让小学生内在的潜能得到有效开发，班主任应在班级管理过程中采用“刚柔并济”的管理方式。所谓刚柔并济，就是采用一些制度性的规范或管理条例来对学生进行“刚性”管理。但同时，制度是人制定的，也要依据实际情况对制度进行制度调整或科学使用，保证每一位学生都能够得到教师的关爱，在适宜的情况或时期内也要采用“柔性化”管理模式。只有这样，小学生才会在参与班级管理的过程中有的放矢，同时了解到哪些規矩不可逾越，哪些事情要积极参与。

2.2构建良好的家校共育模式

对于小学生来说，小学阶段不仅是学习知识与技能的大好时期，更是学生成长与发展的重要阶段。但是由于小学生还未形成独立的“三观”体系，因此，很容易受到外界环境的影响。为了给小学生营造出一个更良好的成长环境，教师和家长必须有效配合，给学生的成长营造出良好的班级和家庭环境。所以，“家校共育”的方式能够让小学生的成长过程更为顺利，同时，如果存在问题，可及时被教师或家长发现，保证给予更多指导与帮助，给小学生的生理与心理成长都营造出一个良好的环境。在家校合作过程中，家长要听从教师的指导，学习更多的新教育理念与新教育方法，如此，小学生在成长过程中遇到的问题才能够被得到更科学地解决，而这也能够给班主任的良好班级管理氛围营造奠定基础。得到了家长的辅助，小学生也更愿意在班级中听从教师的指导，与其他学生一起参与班级管理，并辅助教师开展班级管理活动。

2.3促进班级管理与学习氛围更为民主化

教师在打造民主化的班级管理氛围时，应注意对以下几个方面的工作进行重视，首先，营造出更加民主化的学习氛围。只有班级拥有更良好的学习氛围，学生们的注意力才会全部放在学习方面，而非其他事情上，这就给民主的班级管理氛围营造奠定了良好的基础。与此同时，学生也可以在学习过程中互帮互助，提升幸福感、获得感。

其次，教师要让学生拥有更多机会参与班级管理，例如，教师可以定期开展“班级制度制定帮会”，及时、定期的对学生反馈意见进行收集，保证班级制度制定的更加完善科学，能够为学生的学习活动与其他活动的开展提供便利。与此同时，在班级管理制度的制定过程中，教师可以先拟出一个大体的框架，然后将细节填充工作交给学生，这能够让学生拥有更强烈的班级管理参与意识，同时努力为构建良好的班级而贡献自己的建议或力量。

最后，通过民主选举的方式选出班长或其他辅助班干部，在这个过程中，学习成绩不能当作唯一的参考标准，教师要在选举过程中维持秩序，并引导学生以更加公平公正的角度为班级管理工作选出更能胜任更有责任心的班干部。与此同时，班干部也必须配置一个科学的制度来进行班干部管理，同时班干部要定期更换，这不仅能够促进班干部对自身行为进行约束，还有助于每一个学生都能有机会参与班级管理并了解班级管理工作。如此，学生才能够与班级共同成长，并在班级管理的切身参与过程中理解班主任的辛苦。也愿意在班级管理过程中听从教师的指导与建议，共同构建出一个积极向上的班集体。

结语：教师在给学生营造出一个良好的班级氛围时，要注意通过放大“个体效能”的方式，促进每个小学生都愿意辅助教师，听从教师的指导。同时，教师还要通过整合教育元素，构建教学互动平台的方式，促使小学生拥有一个适宜的成长空间。

【参考文献】

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