小学中段语文阅读教学中读写结合的实践思考

江苏省南通市天元小学 康凌云

当教师在对小学生开展相应的小学语文阅读教学时，由于小学生年纪比较小，人生经历以及人生阅历匮乏，因此，学生的写作水平以及阅读水平均不高，从而造成学生无法对相应的语文知识内容有更加全面深入的了解以及认知，因此，教师应当充分利用语文阅读教学，在教学过程中结合读与写，严格根据相应的语文教学任务以及教学目标来对学生开展阅读教学，让小学生提高自身阅读能力以及写作能力。

一、借助习作练习提高学生积极性

在教师对小学生开展阅读教学的过程中，为了使小学生的阅读能力以及写作能力得到一定程度的提升，教师可以使用习作练习这一方法，让小学生在练习阅读的过程中，对语文知识有进一步的理解以及认知，通过不断进行习作训练，进一步提升小学生的阅读积极性以及写作积极性。例如，当教师在开展三年级上册习作《这儿真美》的教学时，可以让学生积极阅读本单元课文，让学生体会课文中蕴含的写作技巧，例如，写作顺序、写作特点等等，在学生对景色描写的基本技巧有了一定的认知以及了解之后，教师可以让学生开展相应的习作练习，让学生描写一个自己去过或是在网上了解到的景点，运用在阅读中获得的写作技巧以及写作方式来进行习作，在不断的训练中，学生的阅读能力以及写作能力都会得到一定的提升，最终实现写作水平的提高。

二、利用课外阅读扩大学生词汇储备

小学生在进行写作的过程中，写作水平以及写作能力的提高与课外阅读有着密切的联系，教师应当积极指导学生对一些优质的名著以及经典文章进行阅读。在这些文章中蕴含大量的写作技巧以及丰富的词汇，学生在阅读这些文章时，将会进一步丰富自身的词汇储备。小学教师可以在教室的一个角落中设置相应的阅读墙，让学生将自己喜欢的文学名著放到阅读墙上。在与别人分享自己爱读的著作时，也可以获得更加丰富的阅读资源。例如，在教学四年级习作《故事新编》时，教师可以为学生提供一些相应的童话故事，也可以让学生将自己喜欢的童话故事带到学校，将这些童话故事书放到阅读墙上，以供同学之间交换阅读。在不断阅读的过程中，学生将会丰富自己的想象能力以及词汇储备，从而在习作过程中充分发挥自己的想象能力，实现对童话故事的创新改编，从而提升学生的写作水平以及阅读水平。

三、通过仿写训练提高学生读写能力

在对小学生开展阅读教学时，为了使小学生的阅读能力以及写作能力得到一定程度的提升，教师可以充分利用仿写来开展习作教学。仿写是一种充分结合阅读以及写作的习作方法，除了能锻炼学生的阅读能力之外，还可以使学生的写作灵感得到进一步的激发。为了使学生的仿写效率以及仿写质量得到有效的保障，教师应当指导学生对课文进行深入的分析以及阅读，在学生对课文蕴含的基本内涵以及基本思想情感有一定的了解之后，激发学生的写作情感，使学生高质量地完成写作任务。例如，在开展习作《我的动物朋友》的教学时，在本单元中收录有许多优秀的描写动物的文章，教师可以带领学生对这些课文进行二次深入阅读以及分析，让学生对课文蕴含的主旨以及思想有更加全面的把握，结合课文中作者所使用的写作思路、写作方式以及写作结构来开展仿写训练，通过仿写训练，学生的词汇储备将会得到一定程度的丰富。

四、利用读后感写作提高学生写作水平

在教师对小学生开展小学阅读教学的过程中，为了使学生对课文蕴含的内涵以及思想感情有更加深刻的体会，同时让学生在提高自身阅读能力以及写作能力的过程中掌握更多的语文知识，教师可以通过让学生进行读后感写作来让学生开展写作训练。例如，在开展《狼牙山五壮士》的教学时，首先，教师先为学生梳理课文思路，让学生对五名战士英勇不屈的精神以及爱国情怀有全面切实的了解，感受五名战士英勇就义的勇气以及面对敌人绝不屈服的意志。在学生对本文内容有基本了解之后，教师可以指导学生开展相应的读后感写作，让学生将自己想对五名战士说的话以及产生的感受记录下来，在此过程中培养学生的爱国主义精神以及家国情怀，在读后感写作中训练学生的写作能力，提升学生的写作水平。

在教师对小学生开展阅读教学的过程中，为了使小学生能切实做到将阅读与写作充分结合，教师应当对小学生的习作训练、仿写练习以及读后感写作等引起重视，通过这些方式来使学生的写作能力以及阅读能力得到进一步的提升，为小学生良好发展奠定基础。