优化教学环节，增强小学语文教学有效性

甘肃省庆阳市宁县新宁镇北庄小学 王小娟

只有实现教学环节优化，才能让学生更好地完成知识理解，并进一步提升他们对知识内容的感知能力。然而，受教学内容、学生认知能力的影响，想要在保证课堂教学质量的前提下做好课堂优化工作并非易事，尤其是如何处理好学生、教师、知识之间的关系至关重要。为了推动小学语文教学进步，本文对优化小学语文课堂教学工作的方法展开讨论。

一、优化课前设计，激发学生学习动力

课前设计是教师为课堂教学工作顺利开展所进行的一切前期准备工作。从课堂教学角度来看，教师在课前设计环节的工作效果会直接影响整个课堂的教学质量，所以，做好课前教学设计环节的优化至关重要。从当前的小学语文课堂教学模式来看，许多教师都存在忽视学生认知能力和兴趣需求的情况，课堂教学设计过于保守，课堂教学活动毫无趣味性可言。为了改变这一情况，我选择进一步做好对备课阶段的优化，在充分了解学生认知水平的基础上，尽量丰富课堂导入及教学模式，保证学生的认知兴趣能被满足，同时还可以带给学生良好的学习体验。例如，在进行《坐井观天》《自相矛盾》等课文的教学时，我就以讲故事的方式进行课堂导入，让学生以他们最喜欢的方式去了解故事情节，并对课文内容产生探究兴趣。而在进行《火烧云》《海底世界》等课文的教学时，为了带给学生更好的学习体验，我选择采取生活体验与信息技术相结合的方式进行授课，让学生可以在更为直观的状态下，完成知识与生活之间的关联，并获得情感认知的提升，由此来改变课堂教学工作质量，实现素质教育目标。

二、优化课堂互动，提升学生课堂体验

在小学语文课堂教学中，课堂教学过程中的师生互动是非常重要的教学环节，做好对师生之间的课堂互动优化，能进一步提升课堂互动质量，并让学生感受和体会到学习的乐趣，这对提升课堂教学效果，实现素质教育目标起到了关键性作用。

我在与同事进行教学工作总结时发现，虽然教师致力于落实学生主体地位，但随着课堂教学进程的深入，很多教师会因为过于投入而回归到以往的“教师主体”状态之中。尽管在这种学习状态下，学生只需要跟着教师的思维节奏就可以完成知识学习，但学生缺少对知识的思考和探究过程，会让他们的学习体验大打折扣。而且，这种以教师为主体的课堂教学模式，容易让学生出现主体地位缺失的体验，这会导致学生在课堂学习中出现惰性，进而影响课堂教学效果。为了避免这种情况再次出现而影响课堂教学效果，教师必须学会在课堂教学中克制自己，在有效完成与学生之间的交流、互动的基础上，始终坚持以学生为主体的观念，让学生有机会参与到语文知识的学习和探究过程中，提升他们的课堂互动体验，增强他们的知识理解效果。以课文《麻雀》为例，我在分析学生学习水平的基础上，采取自主学习模式进行课堂教学，让他们从自己的角度去进行课文内容的学习和分析，并与教师针对课文内容进行思考和讨论，由此来进一步完成对学生的认知启发，提升他们的情感体验，为优化小学语文课堂教学效果助力。

三、优化课后训练，强化学生知识记忆

优化课后训练环节是改变小学语文课堂教学质量，帮助学生强化课堂知识记忆的重要方法。很多时候，教师会忽视课后训练的设计，这让课后训练与课堂教学工作出现了脱节，影响了小学语文教学工作的进步与发展。

在实际教学过程中，我会选择在课后训练环节融入游戏，让学生在游戏训练过程中更好地学习体验，由此来实现对他们的思维锻炼，并进一步完成对已学知识的记忆强化。例如，在完成《呼风唤雨的世纪》一课的学习后，为了强化学生对本课生字的记忆，我就在课堂训练阶段为学生设计了“组字游戏”。游戏中，学生会看到很多汉字的偏旁部首卡片，我会随机说出“赖”“哲”等本课的生字，学生需要找到对应的偏旁部首并完成汉字的拼组，看哪些同学可以又快又准地完成汉字拼组。在该游戏中，学生不仅可以获得良好的游戏体验，同时还可以通过游戏完成对汉字内容的认知记忆，这对学生的思维锻炼起到了非常关键的作用，小学语文课堂教学效果也因此有所提升。

作为一名小学语文教师，我们需要在不断学习中提升自己的专业水平，并将其应用到课堂教学工作中，实现课堂教学工作的优化，带给学生更为优质的学习体验。在素质教育背景下，满足学生的学习需求是主要目标，所以教师必须适应教学角色的转变，并能在课堂教学中更好地服务学生，帮助他们完成知识理解，激发他们的学习兴趣，由此来实现课堂教学效果的提升，从而真正意义上实现课堂教学工作的进步与突破。