足球游戏在中小学足球教学中的合理运用探究

2021-06-17韩博林河南师范大学体育学院

灌篮 2021年35期

韩博林河南师范大学体育学院

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，含义是一个人对某件正在执行的事情未存在兴趣时，会在不久之后就产生遗忘。若中小学足球教学中未能让学生产生学习兴趣，教学中所传授的各类知识与技能，学生也很难记忆，影响教学效果的同时也阻碍了学生快速成长。因此，中小学足球教学中需要注重学生兴趣的激发与培养，应在教学中采用足球游戏教学法，利用游戏激发出学生学习兴趣，进而在参与中能够有效记忆所学知识与技能，在实现足球教学目标的同时促进学生全面成长。

一、调查研究

为了验证足球游戏教学法应用于中小学足球教学中的效果，采取了调查研究的措施，具体措施如下：

（一）研究对象

本地一所中学、一所小学，各学校随机抽选出两个班级，并且人数一致各为50名，小学的两个班级互相对比、中学的两个班级互相对比，并分别命名对比的两个班级为对照组与观察组。

（二）方法

对照组教学中采用传统示范、练习的教学策略，观察组教学中则实施足球游戏教学法，对比两组学生学习兴趣、各项技能综合评分、比赛结果。

（三）结果

1.两组学生兴趣的对比

采用问卷调查法调查学生的学习兴趣，统计中、小学四个班级的调查表后，表现出中、小学的观察组学生学习兴趣要显著高于对照组，见表1。

表1 两组学生兴趣的对比

2.两组学生各项技能综合评分的对比

对各组学生的分数进行统计并计算出平均分值后，观察组的分值要明显优于对照组，见表2。

表2 两组学生各项技能综合评分的对比

3.两组学生比赛结果的对比

对照组与观察组随机抽出11名队员进行足球比赛后，结果显示出中、小学的观察组取得胜利，而对照组失利。

（四）结果分析

实施足球游戏教学法的观察组在学生兴趣方面、各项技能综合评分、比赛方面都优于对照组的原因，与游戏激发了学生学习兴趣密切相关，当学生拥有了兴趣才能全身心的投入学习中，并积极运用自身的思维能力、实践能力。而传统教学法较为枯燥，学生学习兴趣不足并未能有效记忆所学的各类知识与技能，导致技能考核、比赛中成绩不高、比赛失败。可见，学生的兴趣对足球教学效果具有重大的影响。

二、足球游戏教学法的具体实施策略

上述调查研究证明了足球游戏教学法的作用，但是在实际应用中需要合理化的应用，若应用不当会产生反作用，未能实现教学目标的同时也未能提升学生各项技能，比如游戏的过程未能突出技能的应用，学生在参与时未能得到有效的练习，进而影响了学生技能水平的成长。因此，在实施足球游戏教学法时应采取如下措施：

（一）围绕各项原则设计，保证教学方法满足学生学习需求

苏霍姆林斯基对于学生学习提出了如下言论：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的知识学习，如果力求儿童将全部精神力量专注于功课上，儿童的生活会变得不堪忍受。他不仅应该是个学生，首先应该是一个有多方面的兴趣、要求、和愿望的人。”从此话可以看出：如果只注重学生的知识学习效果，会因学生无法忍受这样的生活而无法有效学习，而应从学生的兴趣入手，让学生拥有兴趣、有学习要求、有自己目标，进而让学生健康且快速地成长。因此，中小学足球教学中应遵循如下原则实施足球游戏教学法：首先，让学生喜爱足球运动。要实现足球教学目标，需要先让学生喜爱足球运动，才能产生学习的兴趣并产生学习要求，并将成为优秀的足球运动员作为自己的愿望与目标，进而全身心投入学习中不断提升自身的各项能力，进一步实现了足球教学目标。其次，遵循学生成长规律。教师在教学足球技能时应遵循学生的成长规律，采取循序渐进的教学策略，实现学生的学习过程从简入难，进而促进学生逐步掌握足球运动技能，满足学生的学习需求并快速成长。遵循如上两项原则开展教学，可以保证设计出的教学方法满足学生学习需求，并实现教学目标。

（二）游戏与热身活动相结合

足球运动的过程具有较高的运动负荷，对学生的脚踝等会产生一定的伤害，但是在运动之前先进行热身活动，将僵硬的躯体各部位进行有效地活动，可以避免足球运动中出现损伤，在保证学生安全的同时可为后续学习奠定良好的基础。因此，在开展足球教学之前需要先进行热身活动，但是以往实施的热身活动过程较为枯燥，学生在热身时会存在不认真、动作不到位的现象。因此，可重新设计热身活动开展的方式，可与游戏相结合，利用游戏吸引学生并促进学生能够认真地对待，在动作到位的同时实现热身活动的目标。

例如，热身活动可设计成划圈圈比赛的游戏活动，教师可将学生划分成若干个小组，小组内每位学生需要在规定的距离内，用脚法在沙地上画出15个圆圈，哪个小组所有学生完成的时间最快为胜利小组。

设计意图：学生用脚画圆圈的过程，可让脚踝进行360度的活动，并且运动强度较小，在有效激发学生参与兴趣的同时也有效活动了脚踝，达到了热身活动的目标。

（三）游戏与技能教学相结合

在足球教学中，先要引领学生学习各项技能，最后实施综合运用的过程，促进学生综合能力快速成长。教师在应用足球教学法时，可以将游戏与技能教学相结合，进而让学生在参与游戏的过程中实践应用技能，在激发出学生学习兴趣的同时也掌握了技能。

例如，在传授学生传球技能时，教师在将脚部各种传球的方式传授给学生后，可让学生进行实践掌握此技能，进而能够在实际比赛中，根据自己方球员所在位置运用相应方向的脚部位置进行传球，并保证脚部的力量实现将球成功传递给己方队员的目的。教师可设计如下游戏：在场地中设置摆放位置不规则的障碍物，要求学生在场地中间将球踢向每一个障碍物，并且保证每一个障碍物都能够被踢到，同样采取划分小组并统计小组所应用时间的方式，应用时间最短的小组为胜利小组。在此过程中，可让学生通过实践的过程掌握这一技能。

设计意图：这一游戏方式需要在参与时灵活化的进行传球，原因是每位学生运用的力度不同，障碍物反弹足球的方向也会存在差异化，需要学生在球从障碍物弹回时，及时做好准备工作，快速接球后将其踢向下一个障碍物，要根据障碍物所在位置灵活化地应用脚部各面位置，可有效提升学生灵活应用脚部的能力，进而提升学生传球能力。

（四）游戏与足球训练相结合

教师在完成足球运动技能传授后，需要让学生进行练习达到掌握并巩固的效果。以往练习中只是根据每项技能，让学生反复性的练习，会因为练习过程较为枯燥而降低了学生练习兴趣，进一步影响了练习效果。因此，教师要积极改变练习的模式，积极与游戏相结合，进而利用游戏激发学生练习兴趣，在学生积极参与游戏的过程中，达到促进学生掌握并巩固技能的目的。

例如，教师可以采取综合式训练的模式，训练的方式可采取模仿类游戏的策略，根据学生人数划分成均等人数的小组，小组内自主选择出教练员、前锋、后卫等，并由教练员引领组员进行战术分析，并采取模仿真实比赛的过程，小组队员上场比赛并运用自身综合能力，而教练员则对整场比赛进行分析，可喊技术暂停调整战术。

设计意图：采取模仿类游戏的方式模仿真实比赛的过程，可以将赛场中特有的氛围营造出来，可对学生的思想意识产生感染并使其产生积极参与的欲望。同时，模仿真实比赛，可以让每位学生认真对待，可以在比赛中充分发挥自身的运动思维、运动能力、各项技能水平，可让教师从这一过程中了解学生存在的优势与不足，进而为后续足球教学提供准确的信息，可实现针对性的教学过程并显著提升足球教学效果。

三、足球游戏实施注意事项

足球游戏实施中，需要教师注意如下事项：首先，要注重自身的引导。虽然足球游戏教学法激发出了学生的学习兴趣，能够全身心地投入学习中，但是因为学生刚刚接触到足球技能，即使教师传授了方法，会因为未有效掌握或者不熟悉而存在技能应用效果不佳的现象。因此，教师应在学生参与游戏的过程，对学生技能应用进行密切观察，挖掘出学生存在的问题，在游戏结束后要及时对学生存在的问题进行改善，做到发现问题及时解决，避免因为问题遗留造成学生养成了习惯而无法更改的问题发生，或者因为时间较长而忘记了学生存在的技能缺陷，未能有效改善而影响了学生技能成长。其次，注重学生的反馈。足球游戏教学法设计的游戏方式决定着学生是否喜爱、是否能够积极的参与到学习中，教师在设计并应用后应与学生进行交流，进而了解学生是否喜爱这类游戏，若存在不喜欢的问题应及时更改游戏模式，并与学生探讨学生喜爱的游戏方法，落实于实际教学中可保证游戏教学法的有效性，并促进学生技能水平快速成长。最后，教师在注重教学反思。虽然游戏教学法能够显著提升教学效果，但是在实施的过程中会受到各种因素的影响，比如学生自身因素等而未能达到最佳化，需要教师在课后反思教学过程，挖掘出不理想的环节，进而积极改善达到有效提升足球游戏教学效果的目的。