浅谈基于预设与生成下的小学语文教学实践探索

王春艳

摘 要：在小学语文教学中，预设和生成会极大地影响到教学质量，而且，预设并不是独立存在的，它是课堂教学的基础，同时也是教学生成的立足点和推动力，生成则可以为预设注入生命力，如果缺少了生成，那么课堂将会死气沉沉，学生也只能够在教师的教学下被动接受知识。由此可见，只有立足于预设和生成，小学语文教学才更加充满生机和活力。

关键词：预设与生成;小学语文;教学实践

语文教师要想构建一堂精彩的语文课，必须要进行对教材以及教学环节等的深入研究和精心设计，并强调将学生带入教学过程中去。而且，无论是在课前备课还是在实际教学过程中，教师都应该准确地把握好每一个教学环节，同时合理地导入和生成教学重难点，这样一来，才有利于教学预设目标的实现。

一、认真备课，进行合理预设，为生成奠基

小学语文老师应该先对语文教材进行深入研究，以此来充分了解课文中涉及的知识点及学习要求，然后精心设计教学活动，这样便可以促使学生在有效的语文学习中得到思维能力和表达能力的提升[1]。另外，语文教师还需要充分吸收和掌握教学内容，因为只有这样，教师自己才可以合理、有效地预期语文教学。同时，教师应该获得对文本的独特认识，这样一来，针对所教学的内容，教师才可以展开充分的拓展，进而促使学生有效提升综合能力和素质。

其次，语文教师需要合理地预设学生的学习情况，因为只有充分掌握学生学习情况，才有利于语文教师的因材施教，进而使学生真正掌握语文教学中的知识。所以说，教师不可以单纯地追求课堂教学效应而忽视学生的实际情况。

如我教部编版语文五年级下册第四课《梅花魂》备课预设时，不仅要表达出文章中的爱国主义情怀，还需要引发学生产生与其中爱国情怀的情感共鸣，因为这样有利于学生爱国思想情感的形成及提升。基于这一教学目标，教师才能够更加具体地设计课堂中的其他教学环节[2]。在课堂导入环节中，我将一些爱国伟人的经典例子引入，这样一来，通过对这些人物爱国故事的讲述，学生便可以更加积极主动地进入课堂学习中去。

最后，教师还需要注意到一点，课堂教学是动态变化的过程，所以自身不能够过于强调教学预设的应用，而应该灵活应对课堂教学，在预设教学目标的同时，还应该预设其中可能出现的突发情况。

二、把握时机，促进高效生成

预设是否合理可以通过生成来检验。在课堂生成过程中，通过发现细节，教师能够认识到自身教学设计存在的问题。此时，教师就应该有效地引导学生，以此来进行对课堂节奏的优化，进而使预设能够逐渐转向生成。

比如说，我在教苏教版五年级下册《水》一文时，教师可以在教学过程中灵活创设时机，以此来引出课文的中心思想，并將目前社会极为关注的环境保护问题引入教学中去。在思考这一问题的过程中，学生可以充分表达自身的观点，进而获得对文章内容的深入了解和掌握[3]。与此同时，教师可以有效联系课本内容和现实生活，使学生充分认识到水资源的匮乏，从而有利于学生保护环境意识的增强。在转化预设与生成的过程中，教师应该强调覆盖整个教学过程。如在布置课后作业方面，教师可以引导学生积极展开保护环境的实践活动，珍惜每一滴水。

三、把握课堂教学，把握实际课堂生成

教学中大部分生成环节都是教师预设成果的体现，但实际教学常常出现超出预设的情况，教师对于这些意外情况的处理将会影响到教学任务的完成。

比如，我在带领学生学习部编版五年级下册语文第五课《景阳冈》一文时，在拓展延伸环节，对于《水浒传》中的人物，我会让学生进行深入了解，掌握他们的特点和绰号等，然后再让学生进行对较为熟悉的人物绰号的交流，并从中认识到人物具有的特点或者是形象特征等，同时，学生还可以交流施耐庵塑造人物形象方法和技巧的感受。提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价——“武松真勇敢，‘明知山有虎，偏向虎山行。”“武松不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。”我会让学生进行对自身意见和想法的表述，并说出自己这么说的理由。对于学生提出的想法，我会在评价中予以肯定，并告诉学生看待问题时应该坚持一分为二的原则。

从以上内容可以看出，教师通过对教学意外情况的处理，不仅可以将教学主旨展现出来，还能够促使语文教学趣味性的增强。

教师有效处理课堂意外情况，不仅可以解答学生的困惑，还有利于对学生的德育渗透，进而促使他们正确人生观和价值观的树立。

总而言之，小学语文教学中，课堂预设和生成是相互作用的，教师需要立足于学生的全面发展，但是就学生来看，他们的发展过程是动态变化的，而教师的教学预设只能够大概地预判课堂教学的情况，并不能细致到教学的每一个细节。而且，在进行教学预设时，教师不能够单纯地考虑教学目标，还应该充分结合学生的实际学习情况做出合理的预设。当然，生成也不能够完全依据预设，教师还需要进行对课堂动态和学生学习效果等的充分关注，然后再去对其进行合理调整，进而保障课堂教学的正确走向。

参考文献：

[1]吕晓燕.小学数学课堂教学中的预设与动态生成[J].学周刊，2016，14（14）：166-167.

[2]陈兴文.刍议小学语文课堂教学的预设与生成[J].读书文摘，2016（28）：240.

[3]刘秋华.探析小学语文课堂教学中的非预设生成[J].中国校外教育（中旬刊），2016（9）：72.