小学低年段利用教材插图进行教学的策略

赵淑明

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学低年级语文教学中，教师需要充分利用教材中的插图，丰富课堂教学内容，从而更好地激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。首先分析了小学低年级利用教材插画教学存在的问题，然后探究出现问题的原因，最后对利用教材插图教学的策略进行研究。

关键词：小学低年段;教材插图;教学策略

小学低年级学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生难以长时间集中注意力，学习效率和积极性也普遍不高。所以教师在开展小学语文课堂教学活动的时候，需要充分认识到小学生的特点，增加课堂教学的趣味性，将教材插画充分利用起来。这种方式能够使课堂更加丰富有趣，学生学习兴趣和积极性更高，教学质量得到有效的保证，更有利于学生以后的学习和发展。

一、小学低年段利用教材插图教学存在的问题

教材插图是小学语文教材中非常重要的组成部分，教材插图的运用能够更好地提升课堂教学质量。但是当前小学低年段语文教师在利用教材插图教学时依然存在不少的问题，具体包括：其一，教师对教材插图的作用不重视。很多教师对教材插图认识不足，也没有真正了解教材插图的作用，在这种情况下，教师开展课堂教学活动的时候，对教材插图的运用过于简单，目标也过于单一，将教材插图当做识字教材工具，教学效果不显著[1]。其二，学生缺乏主动意识。教材插图的趣味性较高，学生也很喜欢，但是很多学生对教材插图缺乏主动意识，很多学生在课前预习的时候，用图意识非常淡薄，对教材插图的关注度也不高，同时在课堂学习过程中，没有掌握正确的看图方法，出现看图盲目无序的情况，影响教材插图运用效果。

二、小学低年段利用教材插图教学出现问题的原因

教材插图的运用能够更好地提升课堂教学质量，想要真正解决当前教材插图运用中存在的问题，就需要充分了解造成问题的原因，以下针对其具体原因进行分析：其一，教学目标不明确，教学能力欠缺。小学低年级语文教学中，识字教学、阅读教学、写话训练为三个非常重要的组成部分，教师想要将教材插画运用于低年级语文教学中，就需要从这三个方面入手，明确教学目标，将教材插画的作用充分发挥出来[2]。但是当前小学低年级语文教学中这三个部分的教学都存在教学目标不明确，教学能力缺乏的情况。例如在识字教学中，教师将教材插画当做引导学生识字的工具，没有深入研究插画的内涵，导致学生只学会了看图识字，没有真正理解文字的内涵和文化渊源，对文字的记忆和理解也不深刻。阅读教学中教师没有将图文联系起来，造成学生自主探究学习意识比较薄弱，大多数教师将插画当成文本的装饰，认为文本插画可有可无，对插画的运用重视度不高，学生也普遍缺乏自主探究意识和能力。写话训练中教师没有注意到学生的身心特点，缺乏看图方法指导。小学低年级的学生年龄小，在这个年龄阶段，学生各项知识和能力均处于比较初级的阶段，也没有掌握良好的看图技巧，而小学语文教师在利用插图开展写话训练的时候，也忽视了看图方法指导的重要性，学生不会看图，教材插图的效果自然也发挥不出来。其二，学生方面的原因。小学低年级学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生的认知非常有限，所以在课前预习和课堂学习的时候，对插画的关注度比较低，也很容易出现精力分散的情况。此外，受到传统教学模式的影响，学生在课堂中的积极性和主动性比较低，习惯于被动学习，对教师的依赖性比较强，导致很多学生直接放弃插画，学习效果不佳。

三、小学低年段利用教材插图教学的具体策略

1.利用教材插画开展识字教学

在小学低年级语文教学中，识字教学属于非常重要的组成部分，也是语文教学的基础。所以小学低年级语文教师利用教材插画开展课堂教学的时候，可以将教材插画充分运用到识字教学中，利用教材插画帮助学生更好地理解汉字内容和内涵，掌握更多识字方法，养成良好的识字习惯，学生汉字学习效果也会随之提升[3]。相较于其他内容的教学来说，识字教学比较枯燥，所以教师在利用教材插画进行教学的时候，可以通过教材插画，为学生创设更加生动、形象的識字情境，从而吸引学生的注意力，让学生能够更好地融入自身情感，锻炼学生想象力和创造力。同时，教师还可以充分利用教材插图的直观性，给学生科普汉字的文化溯源，让学生感受到汉字的形态美、结构美、音律美，提高学生学习汉字的兴趣和积极性。

例如，在部编版语文教材《动物儿歌》一课教学中，教师可以先给学生展示教材中的插画，让学生了解插画中的动物，从而利用教材插画为学生营造一个生动的情景：“早上，明媚的阳光洒落，小动物们和小昆虫们都睡醒了，看，它们在做什么呢？”学生的注意力集中之后，教师再鼓励学生大胆发言，每当学生说到一种昆虫的时候，教师就引导学生来书写这种昆虫的名称，通过将插画与识字结合起来的方式，让学生更好地记忆汉字，提升学生学习汉字的效率。再比如在《“贝”的故事》一课教学中，教师可以利用游戏的方式进行课堂导入，通过给学生展示相应的教材插画，让学生猜测插画内容，同时思考这些插画是如何演变成汉字的，通过这种方式，增加识字教学的趣味性，学生参与识字教学的兴趣和积极性更高，教学效率也会随之提升。

2.利用教材插画开展阅读教学

除了识字教学外，阅读教学也是小学低年级语文教学中的重要组成部分，所以教师在利用教材插画开展课堂教学活动的时候，也可以将插画运用到阅读教学中，通过教材插画让阅读更具趣味性，从而有效激发学生参与阅读教学的积极性，提升阅读教学质量[4]。小学阶段的学生年龄比较小，对低年级的小学生来说，枯燥的内容很难真正激发学生学习兴趣，而传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学法，在阅读教学中也不例外，在这种情况下，学生参与阅读教学的积极性比较差，阅读能力也很难得到锻炼和提升。所以，教师在引入教材插画开展课堂教学活动的时候，可以利用教材插画增加阅读文本的趣味性，通过插画来补充文本内容，激发学生疑问意识，引导学生观察和思考，同时教师还需要通过图文结合的方式，让学生更好地理解和掌握文章的中心思想，提升课堂教学质量。

例如，在部编版语文教材《我要的是葫芦》一课教学中，教材插画是葫芦生长的過程，这组插画按照时间顺序排列，教师可以引导学生观察这组插画，让学生了解事件发展顺序的重要性，然后结合文章的主题，设置相应的问题，如：“同学们观察一下这两幅插画，能够发现它们之间有哪些不同？”“这两幅插画中的葫芦为什么会发生不同呢？”通过问题引导的方式，能够将学生的思维调动起来，同时还能让学生有一个观察的方向，学生自主学习能力会更强。

3.利用教材插画开展写话训练

写话训练主要是为了培养学生语言表达能力和文字运用能力，所以在小学低年级语文教学中，教师进行写话训练的时候，也可以有效将教材插画运用其中，通过教材插画为学生创设一个更加有趣的写话训练情境，从而将学生参与写话训练的热情激发出来，鼓励学生大胆表述，锻炼学生表达能力。另外教师也需要加强看图指导，让学生掌握更多看图技巧，从而有效培养学生写话能力。

例如，在部编版写话训练当中，要求学生通过猫和老鼠的故事，发挥自己的想象，根据插画内容写一篇全新的猫和老鼠的故事。这时候，教师就可以将教材插画有效利用起来，让学生明确写话训练的要求，然后给学生展示插画内容，让学生将插画中表述的内容大胆表达出来，然后展开自己的想象力，思考插画中的猫和老鼠可以发生什么事情，通过这种方式，能够更好地激发学生写话训练兴趣，提升写话训练效果。

四、结语

综上所述，在小学低年级语文教学中利用教材插画创新教学内容十分重要，因此教师需要充分认识到教材插画的作用，将教材插画有效运用到低年级语文识字教学、阅读教学和写话训练当中，通过有效利用插画，将学生参与课堂教学的积极性和主动性激发出来，从而保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]张学琴.利用教材插图培养小学高年级段学生英语思维能力的探究[J].长江丛刊，2019，15（4）：87-88，164.

[2]宋惠容.巧用教材插图，让低段语文教学更有活力[J].课程教育研究（学法教法研究），2019，36（7）：91-92.

[3]潘红梅.略论有效利用插图对语文核心素养的培养：以部编版低年级小学语文教材为例[J].神州，2019，29（6）：130.

[4]杨凯伦.低年级教材插图的美育价值与运用：以部编版小学语文一年级下册教材为例[J].科普童话·新课堂（下），2019，11（6）：10-11.

[5]郭琳榕.张开隐形的翅膀：利用小学英语教材插图进行教学的实践与思考[J].新教师，2019，9（5）：56-57.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题“小学低年段语文教材插图有效利用的策略研究——以‘部编本小学语文教材为例”阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0426。