新时代高职数学融入思政教育的路径

广州南洋理工职业学院通识教育学院 韦洁华

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神为高校推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革、加强课堂思想政治教育工作提供了基本遵循和行动指南，这是新时代高校课程应该具备的塑造价值、培养能力、传授知识三位一体的教学目标的必然要求。教育教学由以前传统的狭义的“思政课程”向全学科广义的“课程思政”进行拓展和深化，是充分发挥各学科共同参与，实现价值引领、人格和政治素养形成及其他育人功能的必由之路。

“课程思政”的研究是新时代坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的迫切需要，是教育界在新形势下面临的新课题。纵观已有的“课程思政”研究不少，但对高职数学课程开展“课程思政”的研究并不多，高职数学作为一门重要的公共基础课，如何融入“课程思政”，如何挖掘其隐含的育人元素，成为“课程思政”改革的关键问题。

一、高职数学课程融入课程思政教育的必要性

（一）高职数学的特殊性

对比其他课程，数学课程有自身的特殊性，主要体现在以下两个方面：（1）高职数学课程授课对象的涉及面非常广。高职数学课是高职工科类、经济管理和财会类学生最重要的一门必公共基础课，数学能否学好直接影响学生后续专业课的学习。可以说，数学课程和各个专业的联系非常紧密。（2）数学课程规律的普遍性和内容逻辑性强，这是数学课程与课程思政融合的困难。但恰恰因为数学揭示的是普遍规律，这其中蕴含的哲学思想往往具有普遍性，再加上数学内容逻辑性强、难度大，数学学习是一个循序渐进的过程，当代大多数大学生学习具有冲动性和盲目性，自控力比较弱，这就需要教师进行充分的引导和监督，在教学过程中融入思政元素。

（二）高职数学教学现状

当前，很多高职院校的数学课程教学与思想政治教育联系不够紧密，很多教师课堂教学还是满堂数学理论知识的灌输，与思政元素结合较少，主要体现在以下四个方面：一是育人理念上，如何正确认识数学知识传授与价值引领两者之间的关系，课程思政意识薄弱。二是队伍建设上，高职数学教师德育能力和意识有待提高，很多教师更多注重理论知识的传授，忽略了数学课程的育人功能。三是人才培养上，没有充分挖掘高职数学隐含的思政元素，教学大纲没有具体体现育人要素，只完成了知识输出，对思政价值缺乏引导。四是学生学习态度上，高职数学授课的对象是一批基础较薄弱的学生，这些学生在中学时期大部分没有好好学习数学，更不会感受到数学的用处，所以学生对待这门课的态度是不喜欢，对数学知识没有兴趣。

（三）高职数学融入课程思政教育的意义

高职数学融入课程思政教育改革，响应了国家对高等职业教育的新要求，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出构建“十大育人”体系。“课程育人质量提升体系”是其中第一大体系，其基本任务是大力推动以“课程思政”为目标的课题教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

高职数学融入课程思政既尊重了思政教育规律和大学生成长规律，又提升了教育质量。教育的不断发展，学科的不断细化，造成了教育目标和育人功能趋于弱化，各个专业各个学科的思维方式不同，可能会出现不同的价值倾向，在众多的价值倾向下，学生容易出现不同的价值观，导致思想浮动。高职数学融入课程思政，所有数学教师都应担负起除了传授数学知识外引导学生形成正确的价值观的责任。此外，数学课程是所有公共基础课中最难的一门课程，学生如果学好了数学，对他们的专业课学习能够奠定非常好的基础。高职数学融入课程思政促进了课程的相互融合，实现了教书与育人相统一。数学作为大一新生必修的重要公共基础课，所体现的科学精神和人文精神的融合是实现思想政治教育的重要载体。通过这个重要载体，课程思政在高职数学教学过程中可以很好地体现出来。

二、高职数学课程开展课程思政教育的实现路径

（一）利用信息化手段展示思政元素

大力建设双线教学资源，借助超星学习通、学习强国、中国大学慕课等。在课堂教学中，教师可以借助微信公众号推送与教学内容相关的数学史和数学家的故事，利用数学软件和课件展示典型的数学思想，利用教室的多媒体平台播放与数学相关的新闻，引起学生对数学的重视。例如，可以播放2020年华为总裁任正非的访谈视频，任老在回答记者问中表示，华为在30年里能够突破，完全是因为数学有了突破，无论是手机软件还是应用系统，都是以数学为核心的基础，是在数学的基础上延伸发展出来的新产品。学生通过播放的新闻视频，从中感受到数学的重要性，学好数学可以报效祖国，激发学生的爱国主义热情。课堂教学通过融合各教学平台教学，既有利于师生之间沟通交流答疑解惑，也有利于贯彻“以学生为中心”的教学理念，实施课程思政，培养学生在认知、情感和行为上的认同，在循序渐进中培养学生社会主义核心价值观。

（二）通过典型案例融入思政元素

数学往往是概念、公式、定理、计算，思政程度远远低于其他通识课程，这就要求教师提高自身自觉性，学习课程思政理论，转变教学观念，把“立德树人”的根本任务常态化、日常化，并结合具体的教学内容和学生所学专业，挖掘思政元素，体现以学生为本，在对学生传授知识技能的同时，注重引导学生的思想道德。教师在传授系统的数学知识之余，也要认真学习思想政治理论，关心学生的思想动态以及学生的兴趣爱好，提高教师自身的政治素养。教师有了政治理论的储备，才能结合学生专业和学生特点挖掘每一个知识点可能隐含的思政元素。表1是针对高职数学“一元微积分”部分挖掘的部分数学知识融入思政元素的典型案例，这些案例在教学中可以作为参考。

表1 部分融入思政元素的典型案例

（三）利用第二课堂，开拓课程思政教育平台

除了课堂教学，我们可以拓展第二课堂作为课程思政教育的补充，各个学校的数学建模协会就是一个很好的第二课堂，建模协会可以定期组织学生感兴趣的数学活动，在活动的过程中对学生进行思政教育。例如，开展全校性的数学知识竞赛，既培养了学生的竞争意识，也促使学生为竞赛主动积极学习数学；组织学生参加“高教杯”全国大学生数学建模竞赛，通过紧张的三天四夜的竞赛时间，培养学生的团队协作精神，勇于面对困难、克服困难完成任务的勇气，提高学生解决问题的能力，感受数学在解决实际问题中的作用，从而激发学生的学习热情。例如，2018年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛的D题“汽车总装线的配置问题”，学生通过完成竞赛题，真实地体会到数学知识的作用。再比如，2020年“高教杯”全国大学生数学建模竞赛的E题“学校供水系统的智能化管理”，通过比赛学生真实感觉数学的作用，而且具有很大的作用，学好数学可以为学校供水管理系统提供优化方案，为学校后勤节约成本提供依据。通过数学建模这样一个竞赛平台，引导学生利用学过的数学知识结合现学现用的能力解决实际问题，实现理论学习和知识应用的有机统一，真正做到学以致用、知行合一，让学生感叹学好数学的妙处，让学生爱上数学，激发学生学好数学的热情和决心，让学生在实践中深化认识、提升感悟、锻炼成长。

思想政治教育工作不仅是思政教师及辅导员的任务，同时也是每一位专任教师的职责，是一项需要长期坚持的任务。我们要不断学习思想政治理论知识，关注时事政治，不断探索高职数学课程思政教学规律，继续深挖数学理论知识中隐含的思政元素，在传授数学系统知识的教学中潜移默化地培养学生的人文素养和人文精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀。