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小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究

2021-06-15丁鹏云

教育界·中旬 2021年1期
关键词:有效作业课后语音教学

丁鹏云

【摘要】在小学英语教学中,语音教学既是基础内容,也是重要内容。对于小学生而言,语音教学对其今后学习英语有着非常重要的影响,并且,课后作业的有效设计,能够让小学生很好地巩固课堂学习,进一步掌握相关知识。因此,教师在开展小学英语语音教学以及设计课后作业时需进行创新,让小学生学好语音,并能够高效完成课后作业。鉴于此,文章分析了小学英语语音教学中课后作业的设计策略,意在为相关教师提供经验借鉴。

【关键词】小学英语;语音教学;课后;有效作业;设计策略

对于小学生而言,因为刚开始接触英语,因此,在学习的过程中会对英语感到比较陌生,学习起来存在一定难度,而且小学生的年龄较小,教师在进行英语语音教学时应当与其实际情况相结合,只有这样,才能提高英语语音教学的质量及效率。在小学英语教学中,语音学习属于比较基础的内容,但是由于课堂时间有限,小学生在课堂上对知识的掌握度并不高。所以,教师需将课后作业的时间充分利用起来,给小学生设计有效的课后作业,帮助其巩固知识的同时也加强其实践性,为其未来的学习奠定良好的基础。

一、通过模仿练习,设计课后有效作业

对于小学生而言,在学习语音的过程中很难正确发音,因此,需要不断地练习。教师除了课上让小学生加强练习之外,在设计课后作业时也可让其强化练习。在上课期间,教师可让学生自己发音,教师进行针对性指导,通过课上正确的指导,小学生便能够记住一些。课后,教师可给家长发送相关内容的电子版,在小学生回家后,家长给小学生播放,让其模仿视频中的语音进行练习。而小学生的模仿能力非常强,通过跟随视频不断发音,可有效提高其语音发音能力。

例如,教师在进行“My school life”一课内容教学时,首先,在课堂上让学生跟随教师进行阅读,教师引导学生阅读多遍之后,可让学生自己进行阅读,在阅读的过程中,教师需要特别重视学生的发音问题。学生们一起阅读几遍后,为了更好地了解每一个学生的语音发音情况,教师可让学生一个个进行阅读,并进行针对性指导,纠正学生不正确的发音。课上教学时间有限,为了进一步巩固学生的语音发音,教师需在课后进行有效的作业设计。教师将“My school life”相关内容的电子版发给小学生的家长,让小学生回家后继续跟读模仿,加强练习,充分利用好小学生模仿能力强的优势。需注意的是,教师让小学生回家模仿阅读时应当让其加强自己的薄弱之处。小学生通过加强课后模仿练习,对于其语音发音能力的提高有很大帮助。教师通过设计课后模仿的方式来加强小学生语音发音的练习,既充分利用了课后作业的时间,还达到加强巩固的效果,实现了提高英语语音教学质量的目的。

二、拓宽文化视野,设计课后有效作业

小学英语教师在开展教学的过程中,不要局限于教材内容,要给学生拓展一些教材之外的知识,以激起小学生的好奇心,对于其学习有一定的帮助。此外,教师还可在课外时间给小学生播放一些外国小朋友的语音发音视频,让其感受中国学生与外国学生的发音区别,这样不仅拓宽了小学生的视野,還能帮助小学生深入了解一些外国人的发音,进而纠正自己的发音错误,同时能让小学生突破局限的思维,帮助其学到更标准的发音[1]。

例如教师在进行“At Christmas”一课内容教学时,便可以教材内容为基础,拓宽学生的文化视野。本课内容主要描述的是西方国家的圣诞节,教师在开展教学之前,可先给学生讲述一些关于圣诞节的文化,让学生有一定了解后,教师可给学生播放西方国家过圣诞节的视频,并让学生注意,视频中的人物是怎样进行对话的。教师在课堂上给学生示范之后,在进行课后作业设计时便可让其找一部关于国外圣诞节的视频,通过观察视频中的发音说出自己的感想,让其根据视频中的发音纠正自己的发音,并于第二天课上与同学分享,分享的内容主要围绕语音发音,国外学生发音和自己发音的区别。小学生通过课后搜索相关视频,对视频进行一遍遍观看,寻找不同之处,不仅拓宽了其文化视野,让其了解关于西方圣诞节的文化,还能通过视频中的发音受到启发,再加上课上的分享以及教师的指导,小学生的语音发音水平就能获得很大提高。

三、结合学生实际,设计课后有效作业

对于小学生而言,课后作业是其最不感兴趣的环节。很多小学生在完成课后作业时相对敷衍,不仅没有起到巩固课上内容的效果,还容易对学习感到厌恶,因此,课后作业完成的质量并不高。小学生对英语语音的学习过程缺乏兴趣,因此,课后作业更是其不愿接受的内容。鉴于此,教师在给学生设计课后作业时需与学生的实际相结合,让学生感兴趣,通过设计小学生感兴趣的课后作业,可有效提高课后作业的质量。

例如,教师在进行“Chinese festivals”一课内容教学时,除了在课堂上让学生进行语音训练,课后作业是必不可少的。但是,教师要设计一个高效的课后作业,需与学生的实际相结合,防止学生排斥做作业,以敷衍的态度完成,这样不仅达不到教学的效果,还会让学生越来越敷衍。所以,教师在给学生设计“Chinese festivals”一课内容的语音作业时,可借助中国节日来激发学生的兴趣,让学生选择一个自己喜欢的节日,并搜索相关的英文文章,让学生自己进行阅读。教师在设计作业时,需向学生解释清楚,让学生明白,并不是找到文章就算是完成作业,学生找到文章后还需跟随网络进行阅读,学生可将自己的阅读进行录音,成为最后的作业。教师在让学生搜索的相关资料,既可以是文章,还可以是歌曲或者视频,学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的节日和形式,但最后都要跟读进行录音,或者在呈交作业时现场表现。无论是跟读录音还是课堂上展示阅读,都需要学生通过思考去寻找自己喜欢的内容,学生搜索自己喜欢的内容,也是学生主体性的展现,相较于教师指定让学生完成而言,更有助于教学的开展。学生找到自己喜欢的内容再进行阅读,最后将自己喜欢的内容展现给大家,和大家一起分享,也锻炼了学生在学习中的分享能力,为其未来的学习奠定基础。教师让学生自主选择节日和形式,能够在很大程度上激起学生的兴趣,让学生觉得这是一次特别的课后作业,这样才能够保证作业的质量,还有助于学生巩固语音知识,对于学生提高语音水平有极大益处,进而提高英语语音教学的效率和质量。

四、设计课外实践,完成课后有效作业

在小学英语语音教学当中,无论是课上还是课后,均需要通过不断的实践才能让学生有所进步,尤其是对于语音这类需要大量实践的教学内容,教师要设计课外实践来帮助学生提升语音发音水平。只用通过真正的实践,学生才能对所学知识有一定的记忆,并且在實践中不断总结经验,学生在之后的学习中才会越来越轻松,掌握的知识才会越来越多。基于此,教师可以设计课外实践活动,让学生通过实践活动来完成课后作业[2]。

例如教师在进行“Birthdays”一课内容教学时,便可采用组织课外实践活动的方式来完成语音练习。教师可借助班级某一位学生过生日的时机,组织学生帮其举办生日聚会,聚会开始之前,可让学生们讨论聚会应当怎样举办,尽量采用已有的工具来布置聚会场地,学生们将聚会场地布置好之后,教师给学生制定一些关于聚会的规则,如整个聚会的过程中学生们可以采用任何形式进行实践,但是必须使用英语来进行交流、介绍或者玩游戏。为降低难度,教师允许学生们在活动中将自己的表达写下来照读,因为整个活动的主要目的是锻炼学生们的语音发音。在活动开展的过程中,教师需参与其中,给学生一定的引导,顺便通过观察分析学生们的表达以及存在的问题,然后进行总结,并针对性指导,帮助学生纠正错误的地方。活动中,教师不能限制学生的发挥,学生可将教材中的内容作为语音发音练习,也可以使用自己平时积累的语句,活动没有限制,只是为了给学生营造一个轻松的氛围。活动结束后,教师可让学生对此次活动的感想进行表达,表达也需要以英语的形式呈现,表达的过程也要重视学生的语音发音,最后的表达即为学生课后作业的成果。通过设计活动的形式让学生完成语音教学课后作业,不仅能够让学生在有趣的氛围中学习,还能提高课后作业的质量。

总而言之,小学教师在设计英语语音教学课后作业时,可采用多种方式,其目的均是训练小学生的语音发音。通过设计课后作业,还能很好地巩固课上所学知识,加深学生对所学知识的印象,达到教学的目的。并且,语音在英语教学中属于基础内容,教师通过设计有效的课后作业对小学生进行培养,让其拥有扎实的语音知识,对于小学生今后的学习有极大益处。

【参考文献】

[1]高慧.浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践[J].新课程·上旬,2018(5):203.

[2]周适文.浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践[J].散文百家(下),2017(9):200.

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