小学英语语音教学课后有效作业的设计及实践探究

丁鹏云

【摘要】在小学英语教学中，语音教学既是基础内容，也是重要内容。对于小学生而言，语音教学对其今后学习英语有着非常重要的影响，并且，课后作业的有效设计，能够让小学生很好地巩固课堂学习，进一步掌握相关知识。因此，教师在开展小学英语语音教学以及设计课后作业时需进行创新，让小学生学好语音，并能够高效完成课后作业。鉴于此，文章分析了小学英语语音教学中课后作业的设计策略，意在为相关教师提供经验借鉴。

【关键词】小学英语;语音教学;课后;有效作业;设计策略

对于小学生而言，因为刚开始接触英语，因此，在学习的过程中会对英语感到比较陌生，学习起来存在一定难度，而且小学生的年龄较小，教师在进行英语语音教学时应当与其实际情况相结合，只有这样，才能提高英语语音教学的质量及效率。在小学英语教学中，语音学习属于比较基础的内容，但是由于课堂时间有限，小学生在课堂上对知识的掌握度并不高。所以，教师需将课后作业的时间充分利用起来，给小学生设计有效的课后作业，帮助其巩固知识的同时也加强其实践性，为其未来的学习奠定良好的基础。

一、通过模仿练习，设计课后有效作业

对于小学生而言，在学习语音的过程中很难正确发音，因此，需要不断地练习。教师除了课上让小学生加强练习之外，在设计课后作业时也可让其强化练习。在上课期间，教师可让学生自己发音，教师进行针对性指导，通过课上正确的指导，小学生便能够记住一些。课后，教师可给家长发送相关内容的电子版，在小学生回家后，家长给小学生播放，让其模仿视频中的语音进行练习。而小学生的模仿能力非常强，通过跟随视频不断发音，可有效提高其语音发音能力。

例如，教师在进行“My school life”一课内容教学时，首先，在课堂上让学生跟随教师进行阅读，教师引导学生阅读多遍之后，可让学生自己进行阅读，在阅读的过程中，教师需要特别重视学生的发音问题。学生们一起阅读几遍后，为了更好地了解每一个学生的语音发音情况，教师可让学生一个个进行阅读，并进行针对性指导，纠正学生不正确的发音。课上教学时间有限，为了进一步巩固学生的语音发音，教师需在课后进行有效的作业设计。教师将“My school life”相关内容的电子版发给小学生的家长，让小学生回家后继续跟读模仿，加强练习，充分利用好小学生模仿能力强的优势。需注意的是，教师让小学生回家模仿阅读时应当让其加强自己的薄弱之处。小学生通过加强课后模仿练习，对于其语音发音能力的提高有很大帮助。教师通过设计课后模仿的方式来加强小学生语音发音的练习，既充分利用了课后作业的时间，还达到加强巩固的效果，实现了提高英语语音教学质量的目的。

二、拓宽文化视野，设计课后有效作业

小学英语教师在开展教学的过程中，不要局限于教材内容，要给学生拓展一些教材之外的知识，以激起小学生的好奇心，对于其学习有一定的帮助。此外，教师还可在课外时间给小学生播放一些外国小朋友的语音发音视频，让其感受中国学生与外国学生的发音区别，这样不仅拓宽了小学生的视野，還能帮助小学生深入了解一些外国人的发音，进而纠正自己的发音错误，同时能让小学生突破局限的思维，帮助其学到更标准的发音[1]。

例如教师在进行“At Christmas”一课内容教学时，便可以教材内容为基础，拓宽学生的文化视野。本课内容主要描述的是西方国家的圣诞节，教师在开展教学之前，可先给学生讲述一些关于圣诞节的文化，让学生有一定了解后，教师可给学生播放西方国家过圣诞节的视频，并让学生注意，视频中的人物是怎样进行对话的。教师在课堂上给学生示范之后，在进行课后作业设计时便可让其找一部关于国外圣诞节的视频，通过观察视频中的发音说出自己的感想，让其根据视频中的发音纠正自己的发音，并于第二天课上与同学分享，分享的内容主要围绕语音发音，国外学生发音和自己发音的区别。小学生通过课后搜索相关视频，对视频进行一遍遍观看，寻找不同之处，不仅拓宽了其文化视野，让其了解关于西方圣诞节的文化，还能通过视频中的发音受到启发，再加上课上的分享以及教师的指导，小学生的语音发音水平就能获得很大提高。

三、结合学生实际，设计课后有效作业

对于小学生而言，课后作业是其最不感兴趣的环节。很多小学生在完成课后作业时相对敷衍，不仅没有起到巩固课上内容的效果，还容易对学习感到厌恶，因此，课后作业完成的质量并不高。小学生对英语语音的学习过程缺乏兴趣，因此，课后作业更是其不愿接受的内容。鉴于此，教师在给学生设计课后作业时需与学生的实际相结合，让学生感兴趣，通过设计小学生感兴趣的课后作业，可有效提高课后作业的质量。

例如，教师在进行“Chinese festivals”一课内容教学时，除了在课堂上让学生进行语音训练，课后作业是必不可少的。但是，教师要设计一个高效的课后作业，需与学生的实际相结合，防止学生排斥做作业，以敷衍的态度完成，这样不仅达不到教学的效果，还会让学生越来越敷衍。所以，教师在给学生设计“Chinese festivals”一课内容的语音作业时，可借助中国节日来激发学生的兴趣，让学生选择一个自己喜欢的节日，并搜索相关的英文文章，让学生自己进行阅读。教师在设计作业时，需向学生解释清楚，让学生明白，并不是找到文章就算是完成作业，学生找到文章后还需跟随网络进行阅读，学生可将自己的阅读进行录音，成为最后的作业。教师在让学生搜索的相关资料，既可以是文章，还可以是歌曲或者视频，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的节日和形式，但最后都要跟读进行录音，或者在呈交作业时现场表现。无论是跟读录音还是课堂上展示阅读，都需要学生通过思考去寻找自己喜欢的内容，学生搜索自己喜欢的内容，也是学生主体性的展现，相较于教师指定让学生完成而言，更有助于教学的开展。学生找到自己喜欢的内容再进行阅读，最后将自己喜欢的内容展现给大家，和大家一起分享，也锻炼了学生在学习中的分享能力，为其未来的学习奠定基础。教师让学生自主选择节日和形式，能够在很大程度上激起学生的兴趣，让学生觉得这是一次特别的课后作业，这样才能够保证作业的质量，还有助于学生巩固语音知识，对于学生提高语音水平有极大益处，进而提高英语语音教学的效率和质量。

四、设计课外实践，完成课后有效作业

在小学英语语音教学当中，无论是课上还是课后，均需要通过不断的实践才能让学生有所进步，尤其是对于语音这类需要大量实践的教学内容，教师要设计课外实践来帮助学生提升语音发音水平。只用通过真正的实践，学生才能对所学知识有一定的记忆，并且在實践中不断总结经验，学生在之后的学习中才会越来越轻松，掌握的知识才会越来越多。基于此，教师可以设计课外实践活动，让学生通过实践活动来完成课后作业[2]。

例如教师在进行“Birthdays”一课内容教学时，便可采用组织课外实践活动的方式来完成语音练习。教师可借助班级某一位学生过生日的时机，组织学生帮其举办生日聚会，聚会开始之前，可让学生们讨论聚会应当怎样举办，尽量采用已有的工具来布置聚会场地，学生们将聚会场地布置好之后，教师给学生制定一些关于聚会的规则，如整个聚会的过程中学生们可以采用任何形式进行实践，但是必须使用英语来进行交流、介绍或者玩游戏。为降低难度，教师允许学生们在活动中将自己的表达写下来照读，因为整个活动的主要目的是锻炼学生们的语音发音。在活动开展的过程中，教师需参与其中，给学生一定的引导，顺便通过观察分析学生们的表达以及存在的问题，然后进行总结，并针对性指导，帮助学生纠正错误的地方。活动中，教师不能限制学生的发挥，学生可将教材中的内容作为语音发音练习，也可以使用自己平时积累的语句，活动没有限制，只是为了给学生营造一个轻松的氛围。活动结束后，教师可让学生对此次活动的感想进行表达，表达也需要以英语的形式呈现，表达的过程也要重视学生的语音发音，最后的表达即为学生课后作业的成果。通过设计活动的形式让学生完成语音教学课后作业，不仅能够让学生在有趣的氛围中学习，还能提高课后作业的质量。

总而言之，小学教师在设计英语语音教学课后作业时，可采用多种方式，其目的均是训练小学生的语音发音。通过设计课后作业，还能很好地巩固课上所学知识，加深学生对所学知识的印象，达到教学的目的。并且，语音在英语教学中属于基础内容，教师通过设计有效的课后作业对小学生进行培养，让其拥有扎实的语音知识，对于小学生今后的学习有极大益处。

【参考文献】

[1]高慧.浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践[J].新课程·上旬，2018（5）：203.

[2]周适文.浅谈小学英语有效课外语音作业的设计与实践[J].散文百家（下），2017（9）：200.