在小学音乐葫芦丝教学中进行心理健康教育

彭小会

摘  要：素質教育的推动作用下，小学音乐教学实现了深化改革，但由于地区上的限制，一些学校的音乐教学改革仍落后于发达城市，小学生很难接受良好的基础教育，这对于后续全面素质教育的展开，有着一定的阻碍作用，在小学音乐教学过程中引入葫芦丝教学，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以提升学生的音乐素养，使学生感受到良好的音乐氛围，在快乐中学习音乐，体会音乐所带来的无穷魅力。

关键词：音乐课堂;葫芦丝教学;小学音乐;心理健康

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0027-02

Carry on Mental Hhealth Education in Elementary School Music Hulusi Teaching

PENG Xiaohui  （Songpan Primary School，Xipo Town，Zhengning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Quality-oriented education，under the impetus of primary school music teaching to achieve the deepening reform，but due to restrictions in the region，some school music teaching reform still lags behind that of developed cities，primary school students it is difficult to accept good foundation education，for the subsequent comprehensive quality-oriented education，has a certain effect，hulus teaching is introduced in the process of primary school music teaching，on the one hand，can mobilize students learning enthusiasm，on the other hand can improve students music quality，to make the students feel good music atmosphere，learning music in the happiness，to experience the endless charm of music.

【Keywords】Music class;Hulusi teaching;Primary school music;Mental health

音乐新课程标准中提出，鼓励小学音乐课堂教学中引入小乐器教学。葫芦丝是云南少数民族的乐器，又称葫芦箫，因其音色优美，外观古朴，结构简单，携带方便，教学过程中也相对容易，所以在音乐课堂的入门级学习中是非常适合的小乐器，音乐教师应积极探索小学音乐葫芦丝教学的有关策略，并在音乐教学中开展一系列的心理健康教育。

1.葫芦丝教学进课堂的作用

在音乐教学过程中，要重点培养学生的音乐审美能力，使学生真正能够热爱音乐，这是学生学习音乐的根本动力，也是终身热爱音乐的重要前提。只有在生活中更多的感悟音乐，才能不断提高学生的音乐学习兴趣。音乐课堂教学中通过葫芦丝的吹奏教学，可以有利于学生的音准培养因小学生处于生长发育阶段，嗓子比较娇嫩，所以过多的歌唱练习很有可能导致孩子的嗓子疲劳，甚至出现损伤，如果在课堂教学过程中融入葫芦丝教学，既能够指导学生合理用嗓，又能够调动学生在课堂上的学习积极性，使音乐学习富有趣味性。葫芦丝教学演奏期间，学生能够对音准和节奏的把握有更好的理解，这对于今后歌曲的演唱而言有着重要作用，可以安排学生一组作为葫芦丝组另一组作为歌唱组交替的方式进行演唱和演奏，帮助学生提高音乐综合能力。

从素质教育的角度来看，葫芦丝教学在音乐教学中的融合是极为有利的，葫芦丝教学过程中必不可少的就是与他人之间进行配合，无论是教师与学生之间还是学生与学生之间，各自清楚自己的声部要求与责任，看懂指挥手势，再进行集体表演过程中能够密切合作，与他人展开充分的交流，培养学生的集体意识和协调能力，这对于小学生综合素质的发展非常关键。除此以外，葫芦丝教学过程中还能够提升学生的审美能力，教师通过乐曲演奏，让学生有更多聆听美妙音乐的机会，感受音乐作品中的情感起伏，体会音乐作品中的人文内涵，这既能够培养学生的音乐鉴赏力，又能使学生养成健康的审美情趣。

2.小学音乐怎样开展葫芦丝教学

（1）合理设置教学目标

对于小学生而言，开设葫芦丝教学课程的目的是为了结合学生特征是学生在课堂学习中进行不断的探索与创造。小学生所处的年龄段正是体验感和创造力不断增强的阶段，因此在课时的分配与安排上要以参考书中的要求为标准，将葫芦丝教学安排到每个单元中，葫芦丝的课时应占据总课时的1/4，这样在整个单元教学工作结束后，教师可以安排音乐实践活动，让学生进行葫芦丝的吹奏表演，可以开设相关的兴趣社团，让对葫芦丝感兴趣的学生参与其中。

（2）创编校本课程

通常情况下，葫芦丝教学应分为以下几个阶段：首先教师要向学生简单的介绍葫芦丝，使学生对葫芦丝的基本知识有所了解，可以通过手指练习的方式来找准，因为即便不吹出声音，也让手指能够熟悉葫芦丝的具体音位，其次要向学生讲解演奏姿势，要求学生展开气息练习，这一阶段中可以选择比较简单的曲目进行吹奏，由于学生是初步接触葫芦丝，所以简单的曲目有利于学生在学习期间更好的获得成就感;最后教师可以让学生对葫芦丝的吹奏技巧进行反复练习，选择一些有地区特色的民歌进行吹奏。

（3）设置完整學习评价

素质教育的影响下，对于学生的评价应更加完整，因此在小学音乐葫芦丝的教学过程中，关于学习评价应构建完善的体系，促进多种评价形式相结合，在日常生活中利用提问和讨论的评价方式，在学期末学年没采用艺术表演等评价方式，多种评价方式的结合，有利于学生审美能力的发展，让学生在不同角度的评价中发现自己的优势与不足。

3.小学音乐教学中如何进行心理健康教育

（1）快乐学习，使音乐课成为一个充满精神生活的课堂

快乐不仅仅是一种正向的心理体验，同时也是人的重要情绪状态，对于人的机体活动与智力活动都具有重要影响。当学生保持在愉悦、轻松的状态下，其头脑更为清楚，思维运转更快，自然学习效率更高且学习质量能够得到保障，学生会在快乐的情绪状态下充分调动学习积极性与理解创造力。反之，若学生处于负面情绪状态中，大脑的运转会受到抑制，对于学习效率具有负面影响。而学生的情绪状态与课堂氛围具有直接关系，教师可在教学过程中穿插幽默的语言或趣味性的活动，从而打破教学课堂的沉闷感，为学生营造快乐学习的氛围，使学生愿意自主投入到葫芦丝教学中，并且优化葫芦丝教学中心理健康教育的效果。

（2）学会学习，让学生成为学习音乐的主人

葫芦丝教学需要对学生的好奇心与学习欲望进行激发，从而培养学生的创造性思维与探索精神，而心理健康教育强调对学生的心理状态进行正向引导，使小学生身心都能够得到良好的发展。由此可见，二者的主体是相同的，皆是学生，只有让学生真正成为学习中的主人，才能够使其在学习中实现个性发展。而这需要教师在展开教学时通过创新的教学模式，多样化的教学手段及趣味的教学内容提高学生的求知欲，使其主动参与葫芦丝学习中，并且在学习中充分调动想象力与创造力，在合作学习中完成学习任务，从而获取学习的自信心及自我效能感。而在心理健康教育角度，自我效能感与胜任感是学生个性发展的核心动力，能够推动学生迈向心理健康发展的道路。教师在日常教学中还要全面观察学生的状态，从细节处展开深层次的心理教育。例如，《春天在哪里》的教学。教师在进行理论知识传授时可以活泼的语言弱化理论知识的枯燥性与死板性，并且带动学生参与到音乐实践活动中，让学生自主进行音乐练习与创作，使学生真正感受到自己成为了课堂的主人，从而更好的投入到葫芦丝学习中。

（3）适当鼓励，使音乐课的氛围充满和谐

很多教师认为在小学阶段学生上不具备成熟的人格，对于尊严、成就感等情感感受上不强烈，因此不必过于重视鼓励教学。但事实上，在小学阶段，是学生树立自信心，培养学习兴趣，树立完善品格的关键时期，在这个阶段通过鼓励教育，对于学生的身心发展都是具有极大的积极作用的。在音乐教学中，适当的鼓励具有提高学生自信心与成就感，带领学生感受葫芦丝的趣味性，提高学生学习积极性的心理价值，在鼓励的协助下教师能够更顺利的在葫芦丝教学中开展心理健康教育，这不仅对学习质量与效率具有促进作用，同时对学生的未来发展具有重要意义。教师可在课堂教学中经常通过鼓励性、激励性的语言和动作对学生表示肯定，在学生回答问题或进行葫芦丝演奏时给予其目光的肯定，使其感受到信任，在其回答完毕后完成演奏后及时通过语言进行表扬，并且带动其他同学给予其掌声。教师不应吝啬于对鼓励、信任与期盼的表达，教师的鼓励是学生获取自信的重要源泉，而教师的期盼与信任更是推动学生走向成功的重要动力。教师应积极发现学生身上的闪光点，对其进行开发与引导，让学生在学习过程中感受到成就感，而不是一味的抓住学生的弱点以讽刺或讥讽的语言打击学生的自信心。当然，鼓励、尊重、信任并不代表着教师不能对学生进行批评，要一味的宠溺学生，从心理健康教育角度出发，在必要的领域进行严格的要求，更加有利于学生形成自尊、自重、自觉、自律的性格。由此可见，在葫芦丝教学中以音乐为桥梁，通过恰当的鼓励营造和谐宽泛的教学环境，不仅能够收获更佳的教学效果，同时更加有利于心理健康教育的开展。

（4）以丰富的音乐实践，培养学生的合作意识

从目前基础教育情况来看，由于很多小学生基本上都是独生子女，在娇生惯养的环境下很容易形成依赖型、独霸型、怯懦型以及贪占型的不良性格，缺乏团结合作意识，非常不利于小学生自身的全面发展。因此，在葫芦丝音乐教学中，教师可以通过合奏的方式来为学生创建团结合作的机会，引导学生设身处地地为他人着想，帮助学生建立起良好的集体主义意识。

由于葫芦丝独特的音色以及可分为高、中、低音三种类型，这就给葫芦丝合奏提供了良好的前提，让合奏乐曲的音色更为丰富，表现力更强。教师在进行葫芦丝教学过程中，通过前期的教学和练习，保证在学生已经掌握一定的演奏技巧后，就可以安排学生进行一定的合奏演练。首先，可以将学生两两分组，先锻炼二人合奏，主要的目的是让学生先熟悉合奏过程中的相互配合，感受合奏与独奏的不同。其次，可以在曲目难度上进行一定的调整，选择不同难度的合奏曲目，由易到难地安排学生练习，以此来让学生逐渐适应合奏，提升学生的演奏技巧，为接下来的学习做好准备。最后，逐渐增加学生合奏的人数，根据学生演奏能力和特点，组织学生进行大规模的合奏演练，以此来让学生逐步地领会团结合作的真谛，在提升学生葫芦丝演奏技巧的同时，养成主动关心他人、集体合作的良好习惯。

4.总结

目前，我国音乐教学面临着全面的改革，国家越来越重视音乐等艺术类学科的教学质量，而葫芦丝教学在音乐教学中具有提高学生音乐素养，推动音乐基础教学进步的重要意义。进行葫芦丝教学不仅仅是希望学生掌握吹奏葫芦丝的技巧，更是希望以葫芦丝作为音乐的启迪，带领学生走上音乐之路。同时，葫芦丝教学的教育价值也不仅仅局限于音乐领域，在其中融入心理健康教育，能够使学生的心灵得到美的熏陶的同时，心理也能够保持积极向上的状态。让学生能够在感受美、享受美的过程中更加快乐地投入到学习中，而快乐的心态也会反向促进学生的学习效果，提高葫芦丝教学的教学质量。我若想在小学葫芦丝教学中更好的应用心理健康教育，就必须为小学生营造快乐的学习氛围，让小学生真正成为课堂的主人，在鼓励下实现身心健康发展。

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