“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

叶海山

摘  要：在教育改革背景下，学校致力于改变教学现状，教师们争先探讨新的教学方式，“导学互动”教学模式应运而生，初中数学教学逻辑性较强，在为学生创设思考空间方面，“导学互动”教学模式发挥了重要作用，因此，文章对其在初中数学课堂内运用的内容进行了分析。

关键词：导学互动;初中数学;教学模式

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0097-02

The role of "guidance interaction" teaching mode in junior middle school mathematics teaching

YE Haishan  （Luxi middle school，Pinghe County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the context of education reform，the school is committed to changing the teaching situation. Teachers are competing to explore new teaching methods. The teaching mode of "guided interaction" arises at the historic moment. Junior high school mathematics teaching has strong logic. In terms of creating thinking space for students，the teaching mode of "guided interaction" plays an important role. Therefore，this paper analyzes the content of its application in junior high school mathematics classroom analysis.

【Keywords】Interactive learning guidance;Junior high school mathematics;Teaching mode

初中数学课堂教学往往公式化，缺乏与学生的互相，使大部分学生产生初中数学学科难的感觉，初中数学课堂引用全新的教学模式，即“导学互动”可以改变传统教学现状，使学生产生学习兴趣，在互动沟通中掌握更多的数学知识。

1.概述分析“导学互动”教学模式

“导学互动”作为新型教学观念，它要求以导为重点，即是以学生为教学主体，强调学生能够通过教学的指引，培养自身的自主学习的能力。“导学互动”教学模式要求教师注重每个教学环节，把握其教学模式的核心，能够通过“学”而制定“导”，不断增强授课效率。这种授课方式在初中数学教学中运用，目的是更好的引导学生去交流和思索问题。“导学互动”教学模式使教师不再单一的讲述课本知识，而是以学生的理解力为核心，引导学生进行自主的求知及探索。“导学互动”教学模式的应用能够引导学生主动、积极的学习，强化学生的创新与思索能力。“导学互动”大致分为学生自学、师生互动、系统总结和随堂测试四个教学环节。“导学互动”教学模式很好的激发了学生的大脑记忆，能够帮助学生提高学习能力。

2.当前初中数学教学中的问题

在初中教学活动中，数学教学是一项非常重要的内容，高质量的数学教学活动不仅能够对学生的思维能力、理解能力、创新能力等综合素质能力进行有效的而培养，而且帮助学生形成良好的学习习性，为今后更好的学习做好铺垫。但就目前的初中数学教学情况来看，其中还有很多问题存在，这些问题对初中数学教学质量造成了巨大的影响。例如，很多教师都有着多年的教学经验，也因此，其长期受到传统教学模式的影响，在实践当中，更习惯应用传统的教学理念及方法进行教学，这也导致数学课堂教学普遍以教师为中心，灌输式教学以及满堂彩式教学屡见不鲜，而学生在此过程中多处在被动地位，被动的学习导致其不愿意对问题进行自主的思考，对教师具有较高的依赖性，导致其出现了思维僵化的情况，严重影响了教学的效果。

3.探讨“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

（1）学生自学培养学习能力

教师在授课前可以引导学生进行预习，基于自主学习，建立好的学习习惯，在引导期间，帮助学生将目标制定出来，目标不要太大难以实现，要具体一些。学生提前预习要注重基础。对于学生无法做好充足的预习情况下，教师可以设置一些问题，让学生带着问题进行课程的预习，来达到掌握学习的重点。例如在进行第十一章三角形的课程前要求学生进行预习，第一是可以要求学生展示一下生活中的三角形，例如代表三角形的旗等。再设置问题为什么活动的木框架要钉一个三角形以维持稳定？以及什么样的图形是三角形？通过教师的引导，使学生进行主动的预习，能够掌握需要学习的重点，培养了学生自主学习的能力。通过学生自己的探索，產生了对初中数学的学习兴趣，活跃思维。

（2）师生互动活跃课堂氛围

师生的有效互动是建立在学生做好预习的基础上，如果学生对于要学习的知识一无所知，则很难与教师进行有效的沟通。师生的互动可以通过解惑答疑，提高学生的学习热情。教师可以跟单独学生进行互动，也可以将学生做好分组，教师通过与小组的互动能更好的照顾到全体同学。例如在讲解配方法这节课时，同学通过预习掌握了配方法的概念，但是对于运用还不是很熟悉，这样教师就可以跟学生进行互动，讲清配方法的解题步骤。解决难点是把常数项移到方程的右边，两边加上的常数是一次项系数一半的平方。通过有问有答，可以促进师生的交流，加强课堂活跃的氛围。教师的课堂教学环节设计要有轻重，讲解及互动相辅相成，通过沟通使鼓励学生勇敢表达，积极探索数学知识。

（3）系统总结疏通数学知识

系统总结是对已有的知识进行归纳及再加工，学生对于已经学习的知识会有淡化的过程，总结归纳一是对已学的知识进行巩固的过程，也是自己知识体系进行细化的过程。学生可以将知识进行概念化、条理化和系统化。通过总结数学规律也可以在疏通解决问题的方法。例如教师在课堂快要结束时要求学生进行课堂小结，及时整理当天所学知识的重点。也在每一章节结束后要求学生以提纲形式进行知识总结归纳，可以采用表格式、结构式或笔记式等，形式不做限制，使学生自己探索适合自己的系统总结方法。教师在这里的引导作用就是帮助学生进行系统的联系，根据已有的依据拓展新的知识点，延伸出更多的知识结构，开拓数学视野。

（4）随堂测试加深数学记忆

记忆是有遗忘的过程的，教师要引导学生进行不定期的巩固，随堂测试可以刺激学生的大脑达到信息的巩固。另一方面随堂测试也可以检验学生的学习进度，使教师了解学生的学习水平。所以在学习完一部分内容要进行一定的数学训练，数学公式就是通过训练来掌握的，随堂测试可以提高学生的学习效果。例如在讲解完一元一次方程整体章节之后，可以进行随堂测试，测试内容就融合了本章所讲的所有知识点，通过这种方法可以检测学生是否真正掌握数学方法，对于一元一次方程合并同類项与移项和去括号去分母等是否记忆深刻，有没有学习了新的知识而忘记旧的知识。教师通过掌握学生的薄弱环节可以及时进行知识的再讲及补充，加深学生对于数学知识点的记忆。

（5）能够突破传统教学模式

在数学教学中，对导学互动的教学模式进行应用，能够使课堂教学突破传统教学模式的限制，避免了传统教学模式对师生的双重禁锢，使原来单纯的讲与听转变成了导与学，在这种情况下，能够突出学生的课堂主体地位，将学生的学习兴趣充分的激发出来。与此同时，导学互动教学还能为数学教学注入新的血液，其中的教学思想及方法更为科学、合理，有利于教学效果的提升。

例如，在对平行线以及相交线方面的知识进行学习时，可以将课堂知识与学生生活实际结合起来，列举一些生活中的实例，以此来提升课堂教学的丰富性。这样不仅能够拓宽学生的视野，还能让学生认识到知识来源于生活，最终也能在生活中进行有效的应用，与此同时，利用这种方式，能够在引导学生进行思考和学习的同时，有效培养其探索精神，形成好的学习习性，强化数学授课效率和质量。

（6）能够强化学生数学思维

我们知道，应用导学互动的教学模式进行课堂教学，让学生成为课堂主人，让学习和知识的吸收更加主动积极，这对于学生数学思维的培养具有非常积极的作用。

例如，在对二次函数方面的知识进行学习时，这部分知识在初中数学教学中属于重难点所在，由于二次函数方面的知识具有较强的灵活性，存在各种变形情况，因此，在对该部分知识进行学习的过程中，要求学生结合二次函数的相关性质来进行各种表达方式的变形，从而达到举一反三的效果。因此，需要教师在教学实践当中引导学生利用多种思路来探索解题方法，如选择一些具有多种解法的问题，让学生进行探索，并对自己想出的解法进行表达，在此期间，教师不应过度的指导，应该给予学生一定的思考空间，且对于正确解题并给出多种方法的学生要给予一定的表扬，而即便部分学生给出的解题方法不正确，也不应该坚决的否定，应该看到学生的优点，认可学生认真思考、勇于表达的态度，并对其思维进行引导，使其能够逐步找到正确的解题思路及方法，有效强化其数学思维。

（7）能够强化教师的专业水平

与传统授课模式相比，导学互动教学模式是新颖的，虽然这种教学模式拥有着先进的理念及方法，但能否对其进行合理的应用，也会对其应用效果造成一定的影响。正是如此，很多要求开始抛向了教学人员，在对导学互动教学模式进行应用的过程中，教师通常需要安排各项准备任务，且需要教师对教材内容进行深入的分析，提前将导学提纲编制好。首先，教师在对导学提纲进行编制时，需要注意两方面的内容，一方面是教材当中的内容，另一方面是学生较为感兴趣的内容，必须要将这两项内容充分的结合起来，可以有效集中学生注意力，让他们参与融入课堂的积极性更加高涨;其次，需要教师和学生之间保持良好的师生关系，如此才能构建和谐、民主的课堂，使学生在课堂当中能够进行充分的思考和大胆的发言，并将自己学习中遇到的问题反映给教师，便于老师对学生情况更好的了解，并且不断调整授课方式;其次，需要教师引导学生做好学习内容的总结工作，这可以让学生清晰的掌握自身缺点，还能让教师明确教学中的疏漏，有利于教学方案的进一步完善;最后，需要教师对导学互动的时机进行准确的把握，要保证引导工作的适时性与合理性，确保学生能够进行充分的思考，对相关知识有所了解，出现偏差以后再进行导学互动，如此，学生才会牢记所学知识内容，显著提升授课效率。而满足上述要求的过程，实际也是提升教师专业水平的过程。

4.结束语

将学生作为课堂的主体，可以培养学生的学习能力，解决了学生课堂缺乏参与的问题，利用此模式对学生学习能力进行强化，师生彼此交流，构建活跃课堂，使学生对学习产生热情，系统总结疏通数学知识，使学生自己建立知识体系，随堂测试加深数学记忆，使学生做到知识的不断巩固。通过“导学互动”教学模式创建高效教学课堂，强化学生数学学习效能，诚然，这种授课模式的功能不仅于此，有待于在今后的教学实践中继续完善。

参考文献

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[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）