基于家校合作的生涯教育校本课程探索

陈静萍 万秋实

[摘 要] 高考改革将生涯教育推到了前所未有的重要地位。重视家校合作的价值并为学生生涯与发展服务，这是当前很多学校关注的焦点。本文梳理和总结了生涯教育课程中家校合作的经验，并对生涯教育的未来提出展望。

[关键词] 生涯教育;校本课程;家校合作

近年来，政府高度重视对中学生的生涯指导工作。《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010-2020年）》明确要求，“高中阶段教育要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，提出应从多个方面对学生进行生涯指导。2015年职业生涯课程被写入《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》，标志着生涯指导课程正式进入北京义务教育课程体系。同时，随着北京市中高考选科考试政策的推行，中学选科与大学所学专业挂钩，更是将生涯指导推到了前所未有的重要地位，很多家长和学生迫切希望学校能够提供生涯指导方面的教育，帮助学生及早规划人生方向。

一、家校合作在生涯教育中的意义

家庭的社会经济地位、父母的教养方式、家庭结构等因素都会对学生的兴趣、性格、能力、价值观等方面产生显著的影响。父母不仅能够为子女的学业、专业发展等提供物质、信息等各方面的支持，还会通过亲子交往影响子女对自身发展与社会关系的认识以及对未来发展的选择。因此，在生涯教育的过程中，不仅需要家长树立科学的生涯发展观，转变传统观念并获得他们的积极合作，还需要他们在协助学生适应高中生活的同时，积极寻找资源为学生发展提供支持，在学生探索专业职业行业、了解社会经济发展等方面提供机会支持和智力支持等。

在入学时对家长的调查中发现，97%的高一家长认为高中生涯教育非常必要，在个别访谈中，家长认为生涯教育应该尽早开始，家长和学校一起把这门课程开发得更好。家庭和学校對生涯教育的重要性达成了前所未有的一致，家长的积极性和对生涯规划的关注，为生涯教育家校合作的可能性提供了基础。

二、生涯教育校本课程中的家校合作实践

中国人民大学附属中学（以下简称人大附中）自2012年起，通过专题讲座、校本选修课、主题班会课、社团活动等形式探索开展生涯教育。学校于2018～2019学年，在高一年级开展了一系列基于家校合作的校本生涯教育课程，主要体现在生涯指导课程、生涯教育主题营会中。生涯教育课程是一套充满创造性和生成性的校本课程，为任课教师提供了无限的想象空间，为家校合作提供了很多契机。在创设本校生涯教育课程过程中，充分利用家长对学生教育的高关注和高积极性，重视家庭在学生生涯发展中的重要地位，从单向指导家庭开展生涯教育转变为与家庭建立平等的合作关系，发挥家长的主动性，建立家长生涯教育志愿者队伍，既对家庭教育进行指导，也吸纳家长的积极建设性意见。

（一）生涯指导课程

根据高一学生面临的任务和心理发展特点，生涯教师团队给高一学生开设了人生规划、自我探索、专业职业探索、选科指导与抉择等主题课程。在具体的设计与实施过程中，充分调动学校、教师、家长三方资源，引导学生进行生涯探索，促进生涯力的提升。在每学期初，生涯教师团队经过与年级部门协商后，确定本学年生涯教育指导课程开展的计划，将课程的主题、时间等制成日历表格于学期初发放到教师、家长、学生手中，让家长了解要参与的相关活动。每次指导课程，都由课程教师团队进行集体备课，设计课程内容、学生活动及家长参与的环节、角色、分工等。其中家长参与的方式有三种：作为小组导师直接参加生涯校本课程;作为课程观摩者了解和学习;通过共同完成亲子生涯作业，促进亲子间的沟通。

1.家长作为小组导师，以活动协助者的角色参与课程，协助授课教师完成课程，承担组织学生活动、介绍生涯教育相关知识，与学生进行交流和互动。

2.家长作为课程观摩者，以观众的角色参与其中，承担拍照、记录等工作，观察学生在课程活动中的表现，这是家庭亲子互动中看不到的，学生也会因为家长的关注，表现得更加积极，参与度更高。

3.家长作为亲子生涯作业的共同完成者，需要与学生就未来生涯发展的话题进行沟通、讨论，促进亲子沟通、改善亲子关系质量、达成亲子间生涯一致性。

（二）生涯主题营会

高一年级在本年级全体学生中开展了基于AssetMapping（资源规划）理论的生涯主题营会活动。AssetMapping理论认为，人生发展最需要具备5种主要资源：性格、兴趣、价值观、能力、经验。这五种资源是天赋与后天培养的结果，5种资源互相影响、彼此推进，没有特定的优先次序。这次营会的目的是帮助学生了解及发展自己的五种资源，并好好运用这些资源为自己的人生发展助力，启发学生思考未来人生发展的议题，鼓励学生以积极的态度多维度探索未来。

在具体的设计与实施过程中，充分调动学校、教师、家长三方资源，让家长和教师团队一起，以工作人员的身份参与到营会中。首先，生涯教师策划活动方案，接着招募家长成为生涯主题营会的志愿者。然后，学校召开15个小时的家长志愿者培训会，调动家长的参与热情，为家长科普生涯教育相关知识和理念，并以培训的系列活动评估家长的能力，包括与青少年沟通的能力、言语组织能力、协作配合能力等。最终，根据家长能力和特点将家长分为活动带领者、现场活动支援者、现场拍照记录者三类角色。

1.活动带领者：预备活动所需材料，带领10～12名来自不同班级的高一学生，向学生清晰地讲解活动规则，鼓励和调动学生参与活动，维持秩序、把控时间，引导组员讨论时围绕主题。

2.现场活动支援者：配合主持人和各活动区的负责老师，保证各活动区域安全顺畅，包括场地布置、材料分发及收纳、协调各组场地等。

3.现场拍照记录者：用多媒体设备捕捉活动的精彩瞬间，凸显学生、家长、教师参与的情绪状态、互动氛围，记录活动内容和过程，并撰写宣传稿。

生涯教育不仅要向学生传授生涯规划方面的知识，还强调学生的参与和投入。这次营会，教师与家长合力，为学生创设了体验活动，营造沉浸式的氛围，让学生在营会中获得真实的体验，在体验中引发学生思考，在情境中产生深刻的触动，进而在认知、情感和行为多个方面发生变化。

三、家校合作在生涯教育校本课程中的作用

（一）提高了家长对生涯教育的认知水平

问卷调查显示，95%的家长反馈“了解了该从哪些方面入手帮助孩子进行生涯规划”，92.3%的家长回答“将会在课后和孩子讨论职业兴趣与能力”。

（二）课程设计不断完善

家长参与到生涯教育校本课程的开发和建设中，以家长的视角、工作人员的身份，为课程提供人力支持，不仅让学校了解到当今家庭中关于生涯发展面临的迫切需求，还为教师团队反馈了很多建设性的意见，这些经验都有利于学校不断改进和完善生涯教育课程。

（三）改善亲子间关系

在活动过程中，家长通过观察孩子及其同学的互动，对孩子多了了解与欣赏，认识到在亲子沟通方式上，应该和孩子平等相处、平等对话，才能缓解冲突，提高亲子关系质量。还有不少家长分享道，“通过参加课程更加理解孩子現在的想法了”，这些都有利于亲子间生涯发展方向的一致性

（四）增强家长对学校的信任感

加强学校与家长的合作关系，让家长了解课程的策划，作为工作人员参与课程活动，明白和理解了生涯教育课程的目的和意义，更加支持和配合学校的工作。家长在共同精心准备和参与课程活动的过程中，与学校、教师团队形成密切合作关系，对学校更加信任了。

四、对家校合作的生涯教育的未来展望

目前，生涯校本课程的家校合作途径主要体现在生涯指导课程、生涯教育主题营会中。考虑到生涯教育中家校合作的重要性和意义，未来可以在已有的生涯教育基础上，利用校级、年级、班级三级家委会，在生涯综合性实践活动和家庭教育指导等方面，尝试更多家校合作的途径和模式。

生涯校本教育还在不断完善，学校将不断深化家校合作，发挥家长的积极性，通过创设内容丰富的生涯活动，帮助学生实现全方位的均衡发展。

参考文献：

[1]谢先成.新高考改革背景下高中生涯教育的内容框架与路径探索[J].教师教育论坛，2019（2）：8-11.

[2]陈韵君.高中生涯教育课程体系建构的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2018（30）：24-27.

（责任编辑：吕研）