前置作业设计在小学高段数学教学中的应用

李兵双

【摘  要】生本教育理念的提出，为教师授课模式的转变带来了契机。在具体的教学活动中，教师结合课程内容来设计出前置作业，可以引导学生在完成作业的过程中提升自身的知识水平、认知能力。教师在设计前置作业时，也需注意一定的问题及原则，这样才能更好地提升教学效果。

【关键词】小学高段数学;前置作业设计;应用方法

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0140-02

Application of Pre-Homework Design in the Teaching of Mathematics in the Senior Section of Primary School

（The Second Central Primary School of Zhenghong Town， Binhai County， Jiangsu Province，China） LI Bingshuang

【Abstract】The concept of student-based education has brought an opportunity for the transformation of teachers' teaching mode. In specific teaching activities， teachers combine course content to design pre-work assignments， which can guide students to improve their knowledge and cognitive abilities in the process of completing homework. Teachers also need to pay attention to certain problems and principles when designing pre-work assignments， so as to better enhance the teaching effect.

【Keywords】Primary school mathematics; Pre-work design; Application method

在时代、社会不断发展的教育背景下，小学数学的教学目标也在持续提升、优化，旨在帮助学生更好地适应社会的发展需要。前置作业是教师在授课前布置给学生的作业，需要学生独自或合作完成。对于作业的设计难度，教师需从学生的实际知识水平出发，设计出针对性较强的作业内容。简单来说，将前置作业引入数学教学中的目的非常简单、明确，即要求学生在探索、研究新知识的过程中强化自身的思维、学习能力，进而提高学生的数学知识应用能力、数学学科核心素养。

一、前置作业设计在应用中需要注意的问题

在前置作业的设计过程中，教师要注意一定的问题，才能更好地保障学生的学习效果。在具体的小学数学教学活动中，前置作业的布置简单来说也是为了让后续的教学活动更加顺畅、顺利，更好地提升学生的学习效果。因而，教师在设计前置作业时，需要从学生的数学知识水平出发，设计出难度适中、合理的作业，这样才能更好地对学生起到引导作用。通过作业来有意识地将学生的思维引导至新知识点中，教师还需注意新旧知识间的联系，才能让学生在思考、探索中体验到新奇感、熟悉感，进而有效促进新旧知识间的过渡，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。在前置作业的设计中，教师也要适当扩展学生的知识面，从学生现有的知识水平出发，适当增加一些新的知识点，给予学生充分表现自身的机会，进而加强对学生问题解决能力的培养。

二、前置作业设计在应用中需要遵从的原则

小学阶段的数学教学非常关键，直接影响到学生的数学学习兴趣及数学基础知识水平。在此种教学现状下，教师就要积极转变教学方式，为学生设计出更高效、针对性的教学模式。因此，在课堂授课之前设计前置作业时，教师要注意一定的原则，这样才能更好地发挥出前置作业的教学价值。在课堂教学活动中，小学数学教学是面向全体学生的，而部分学生自身的学习积极性不高、自主学习能力的不强，因而教师也要注意前置作业设计的趣味性，设计出趣味性较高的作业内容，从而更好地吸引学生的注意力;还可以启发学生积极、主动地进行思考，促进学生数学学习习惯、能力的提升;其后，前置作业的设计中还要将作业内容与学生的生活经验相结合。符合学生生活经验的作业内容，可以引导学生在生活中感知到数学知识，不仅更加贴合数学结论的形成过程与数学规律，同时也可以让学生在生活中发现数学的魅力，进一步强化学生的数学综合水平。

三、前置作业设计在小学高段数学教学中的应用方法

（一）结合学生知识水平设计出层次性的前置作业

前置作业的设计，可以引导学生在课前主动完成学习，从本质上来说，是给了学生一次自主学习、自主探究的学习机会，对学生学习兴趣、学习自信的提升均有积极作用。通过对前置作业的完成，学生可以对新知识产生一定的了解，进而在学习过程中获得内心的喜悦、自豪。因此，教师在前置作业的设计中，也要注意从学生的学习情况、知识水平出发，结合因材施教的理念來完成前置作业的设计，从而让作业内容更好地满足学生的学习需求，也让学生更好地达成相应的学习目标。

以“小数的意义和性质”的教学活动为例，教师重在帮助学生理解并掌握小数的性质，并帮助其运用小数的性质进行小数的化简和改写。在教学活动中，教师应从学生的知识水平出发，为学生设计出难度不一的作业内容。针对性的作业形式，不仅能让学生更顺利地解决问题，也能有效激发学生的学习积极性。在此种教学氛围下，学生的数学学习兴趣、习惯均可以得到一定培养，有利于学生数学水平的提升。因此，教师要结合因材施教的理念来布置作业，层次性的作业更有利于学生数学水平的提升。

（二）生活化地作业内容来引导学生完成自主学习

一个人的学习可以说是“师父领进门，修行在个人”，学生在课堂上所学到的知识永远都只是冰山一角，而要想自身逐步成为一个领域内的专家，就必须在课外多花费一些心思。在为学生设计前置作业时，教师要有意识地设计一些课本之外的内容，让学生结合新旧知识来完成作业的解决。在此种学习模式下，教师可以引导、鼓励学生进行知识的探索，这对学生学习能力、数学水平的提升均非常有利。因此，教师结合学生的生活经验来设计前置作业时，可以很好地激发学生的学习积极性，加深学生对知识的理解。

以知识点“复式条形统计图”的教学活动为例，教师重在帮助学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，并帮助学生把简单的复式条形图补充完整。在教学活动中，教师可以从学生的生活出发，引导学生自主设计出复式条形统计图。从学校所在地的乡村、城镇人口出发，引导学生自主搜集资料来完成复式条形统计图的设计，指导学生通过互联网来搜集到相关的资料。其后，让学生一步步补充完整复式条形统计图。在生活化的前置作业中，学生能够更好地认识、理解数学知识。

（三）以课程需要指导学生启动小组合作学习模式

在小学数学的教学课堂上，教师要善于转变自身的教学方式，引导学生 成为课堂教学活动的主体。在现代教育理念的指导下，引导学生成为课堂上的主人，可以更好地提高课堂教学效率。因此，学生自主学习能力、习惯的培养非常关键。在课堂教学之前，设计出前置作业来引导学生完成，是培养学生自主学习能力的重要渠道。面对此种教学现状，教师也要善于转变前置作业的形式、内容，为学生提供交流、合作的契机。

以“长方体和正方体”的教学为例，教师重在帮助学生掌握有关长方体和正方体最基础的知识，并使学生对周边空间及其中物体形成初步观念。在作业设计中，教师可以鼓励学生以小组的形式来自主制作长方体、正方体，并根据小组 制作出的模型来分析、研究长方体、正方体的基本特点。在此种学习模式下，学生可以互相交流、分享自身对空间几何体的认识。在互动、交流中，学生也进一步提升了前置作业的价值，有利于学生自身数学思维能力、核心素养的提升。

四、结语

在目前的小学数学教学中，教师的教学方式、理念均得到不断丰富，对课堂教学效率的提升有重要帮助。前置作业的设计可以说是现代教育背景下小学数学教学中不可或缺的一环，对培养学生的数学学习兴趣、能力均有重要意义。因此，教师应结合一定的教学原则来完成作业设计，提升学生的课前学习效果。另外，应从层次性、生活化作业等内容出发，鼓励学生自主合作解决难题，以有效提升学生的数学学习效果。总而言之，小学数学教学中前置作業的设计是极为关键的一环，需要教师不断优化作业设计方法。

参考文献：

[1]宋贞华.前置作业设计在小学高段数学教学中的重要性及应用[J].中华少年， 2019（07）.

（责任编辑  李  芳）