现代教育技术在高职数学教学中的具体应用

杨桂秀

摘 要：数学作为高职教学中的一门必修学科，不仅要求学生掌握基本的数学知识，而且要求学生做到融会贯通，为其他专业学科的学习服务。高职教学讲求实用性，而数学知识本身具有较高的抽象性，对学生的思维发散能力和逻辑分析能力要求较高，传统的高职数学教学中，教师仍然沿用中学教学方法，学生的学习积极性不高，教学效果不理想。将现代教育技术融入到高职数学教学中，营造良好的课堂学习氛围，对于提升数学教学质量和教学效率有极大帮助。

关键词：现代教育技术 高职数学 存在问题 应用方法

将现代教育技术搬进课堂，利用多媒体丰富的教学资源和生动直观的表现形式，激发学生对高职数学的学习兴趣，从而帮助教师更好的开展下一步的教学计划[1]。文章首先分析了现阶段高职数学教学中存在的一些突出问题，随后以多媒体技术为例，分析了该技术在具体教学应用中体现出的优势，最后就多媒体技术的具体应用进行详细论述。

一、高职数学教学中存在的问题

高等院校开展多媒体辅助教学工作已经有近十年的历史，许多高职院校都建立起相对完善的多媒体教学体系，但是通过调查多所高职院校的多媒体使用情况，多媒体在高职数学课堂上的使用率并不高，究其原因，主要有以下几方面：

首先，教师未能从根本上转变传统教学观念，没有认识到多媒体辅助教学的优越性。由于受长期教学工作经验的影响，许多高职数学教师形成了板书授课的习惯。同时，高职数学中包含大量的公式、定理、例题，教师为了提高教学质量，往往会通过黑板板书，一步一步的向同学讲解解题过程，从而便于学生更加清晰的掌握解题思路。而板书需要占用较多的课堂时间，在这种情况下，教师很少有机会使用多媒体辅助教学。

其次，多媒体教学需要教师提前准备课件（PPT），教师如果要保证课件质量，必然要花费较多时间用于资料找，占用较多的备课时间；而如果课件内容粗制滥造，又会影响课堂教学效果。因此，如何协调安排多媒体课件时间与质量关系，成为影响教师多媒体使用率的重要因素[2]。

再次，教师对现代教育技术的掌握程度不够熟练，部分教师对于多媒体技术存在一定的抵触心理。一些教龄较大的老教师，缺乏计算机操作的基础，而且对于新事物的学习能力相对较弱，因此很难在短时间内熟练掌握多媒体教学技术，更不用说在数学课堂上进行课件的使用了。

最后，高职数学与专业教学的结合程度不够。专业教育和实践操作是高职院校的办学特色，培养更多社会专业技术型人才是高职院校的主要目标。许多学生选择高职院校，除了成绩方面的原因，更多情况下是为了掌握一门专业技术，以便于增加就业机会[3]。而当前高职数学教育与专业课程教育之间的结合度不足，许多学生将主要学习精力放在专业课上，对于高职数学不够重视，即便是在高职数学课堂上，部分学生也只是应付性的学习，高职数学的教学效率和教学质量难以得到提高。

二、多媒体技术在高职数学教学中的应用分析

现代教育技术以新技术和新媒体作为教育教学的辅助手段，相对传统教育教学而言具有鲜明的特征。主要表现在：一是现代教育技术以计算机、多媒体、网络、数字影像等信息技术为代表，作为教育教学模式中的主要载体。二是现代教育技术能够具体、生动、形象，多维度，多种媒体混合，声色图文并茂，调动学生学习兴趣[4]。

1.营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

传统的高职数学课堂中，教师以教材内容为中心，通过口述和板书向学生灌输知识，整个课堂缺乏足够的师生交流和互动，学生学习兴兴趣不高，因此课堂教学效率也难以提升。而将多媒体技术引入到高数课堂，教师可以将书本上静态的、平面的知识转化为生动形象的图片、视频，或者运用专门的数学软件，是原本枯燥的推理公式变得具有趣味性[5]。不可否认的是，高职数学对于学生基本功要求程度较高，如果教师不能在课堂教学中激发学生的求知欲和探索欲，学生往往会因为学习难度过大而产生厌学情绪，不利于今后高数教学工作的开展。因此，多媒体技术所具有的丰富性、趣味性等特点，能够很好的解决高职数学教学所面临的现实问题，从而为提高教学质量起到了推动作用。

2.变抽象为形象，有利于突破教学难点，突出教学重点

生动的课件能使静态信息动态化，抽象知识具体化。在数学教学中运用多媒体特有的表现力、感染力，有利于学生建立深刻的印象，灵活扎实地掌握所学知识，还可以突破教学难点，突出教学重点，尤其是定理教学和抽象的概念。例如，运用多媒体二维、三维动画技术和视频技术可以使深奥、抽象的知识变得直观，从而启发思维，让学生主动地发现规律、掌握规律，成功地解决教学的重点、难点问题。同时，运用多媒体有利于培养学生的观察能力和分析能力。

3.简化教学环节，提高学习效率

高职数学课堂上，板书固然能够帮助学生更好的理解解题步骤，加深知识记忆的牢固程度，但是高职数学知识密集，如果任何例题、公式都需要教师进行板书讲解，往往会占据较大比例的课堂时间，不利于教学效率的提高，甚至会影响教师的教学计划。因此，教师通过划分教学重点，将其中一些基础性的知识用多媒体课件播放，或是运用一些专门的数学软件，提高授课效率[6]。例如教师可以利用课余时间制作PPT，或是直接从相关教学网站上下载教学资料，在数学课堂上进行演示播放，在一些基础性的数学知识讲解上，教师可以适当增加幻灯片的播放速度，而在一些教学重点和难点上，教师可以适当减缓教学进度，将多媒体幻灯片与黑板板书结合起来，帮助学生更加直观的理解重难点，进而实现提高学习效率的目的。

4.利用多媒体的强大交互性，因材施教，实现教学的个性化

不同的学生，其各自的能力、生理、心理差距以及思维方式的不同，而造成对知识的把握与运用上的差别。因此在教学中，教学方法和教学进度以及教学内容会对不同的学生形成不同的压力。计算机辅助教学无距离，实现个别化教育，教师与学生之间可用文字、声音、图像、动画等进行相互交流，这是传统教学方法根本无法实现的[7]。如教师在讲课前，首先发出一道命令封锁所有学生的键盘，强制学生操作，教师能通过软件将自己屏幕上的信息传给各个学生机。除此之外，教师在讲解完基础的教学内容后，还可以利用多媒体向学生布置作业。教师可以根据学生学习基础的不同，合理设置不同难易程度的数学问题，使得学生能够在能力范围之内解答数学问题，这样一来可以激发学生的学习热情，在解题过程中获得成就感；二来能够因材施教，实现整个班级数学成绩的整体提升[8]。

5.提供丰富的资料信息来源，充实教学内容

多媒体技术在高职数学教学中的应用优势不仅体现在课堂之上，而且能够在课后发挥较大作用。近年来，许多高职院校都创办了自己的校园网和教学交流平台，本校的教师和学生都可以在校园网上注册账号，并进行相关教学内容的讨论。这种网络沟通渠道的构建，不仅消除了高数课后学习的时间和空间障碍，而且使师生关系更加平等，有利于数学问题的深层次讨论[9]。除此之外，教师还可以利用互联网，在线修改和指导学生作业，随时随地帮助学习解疑答惑。学生也可以在校园网内分享个人数学学习的经验和存在问题，不断提升个人学习能力。

结语：现代教育技术在教学应用上的优势日益明显，并且逐渐被广大高职院校的教师所接受。从高职数学教学角度看，对多媒体技术的依赖程度要更大，通过初步的应用效果分析，也取得了良好的教学成效[10]。不可否认的是，当前部分高职院校由于受多方面因素的影响，高职数学教学中多媒体技术的应用不够成熟，这就需要相关教师转变认识，主动接触和学习相关现代技术，从而为提升高数教学质量奠定基础。

参考文献

[1] 张军，薛亚奎，杨晓峰.关于多媒体在高等数学教学中正负效应的思索[J].华北工学院学报（社科版），2013（02）：112-113.

[2] 孙芸，张志良.现代教育技术是21世纪教学模式改革的重要载体[J].南京建筑工程学院学报（社会科学版），2011（01）：57-59.

[3] 赵小云，卢晓忠.现代教育技术下的探究性数学活动及其案例分析[J].杭州师范学院学报（自然科学版），2014（01）：89-91.

[4] 冯宁.数学建模融入高职数学教学体系的探索[J].中国职业技术教育，2010.

[5] 张卫彬.浅谈高职数学教学中的分层教学[J].大家，2010：236-238.

[6] 蔡立锋.高职数学课堂教学有效管理探析[J].中国职协优秀科研成果获奖，2014：193-194.

[7] 曹勃.高职数学课程改革探索与实践[J].山西财经大学学报，2012：24-25.

[8] 郭艳芬，张海莹，马晓剑.高职数学教学中的若干策略与方法探析[J].职教论坛，2013（05）：55-57.

[9] 冯宁.基于数学建模实践活动的高职数学课程教学[J].教育与职业，2012（08）：79-80.

[10] 张丽颖，张学军.高职数学课程模块性评价模式的研究与实践[J].金华职业技术学院学报，2012（03）：44-46.