STEAM理念下大班创意美术活动的指导策略

余丽晓

【摘  要】STEAM教育理念属于新课改下的产物之一，各个字母依次代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics），是集多个领域融合的综合式教育，强调多个学科的相互交融，近些年来在幼儿教育中得以广泛运用。笔者针对STEAM理念下的大班创意美术活动做深入探讨，并制定了部分指导策略。

【关键词】STEAM理念;大班;创意美术活动

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0142-02

The Guiding strategy of Large Class Creative Art Activities under the Concept of STEAM

（Beilei kindergarten， Fuzhou City， Fujian Province，China） YU Lixiao

【Abstract】The STEAM education concept is one of the products of the new curriculum reform. Each letter in turn represents Science， Technology， Engineering， Arts， and Mathematics. It is a comprehensive integration of multiple fields.Modern education， which emphasizes the integration of multiple disciplines， has been widely used in early childhood education in recent years.The author made an in-depth discussion on the large class creative art activities under the STEAM concept， and formulated some guiding strategies.

【Keywords】STEAM concept; Large class; Ceative art activities

一、STEAM理念提升大班创意美术活动的内涵

作为一种新的教育范式，STEAM教育特别强调学科的交叉和融合开展教学活动，注重教育内容的情境性和生活化、扩展艺术教育的内涵和外延。其教育理念与大班幼儿良好的求知欲和表现力、“在实践中思考与解决问题”的教育思想不谋而合，同时，创意美术作为这两者有效结合的载体发挥了重要的作用。而大班年龄段的幼儿求知欲望增强，行动能力、控制能力增强;合作意识不断加强;自我意识不断发展;自我评价向多面性评价发展，特别是在艺术方面大班幼儿能够感受并表达自己的艺术情感，能够用自己的艺术表现情感、表现艺术行为。这些年龄特质为顺利实施STEAM理念下的美术创意活动奠定了基础。

二、STEAM理念下大班创意美术活动的指导策略

（一）及时更新教育理念，融合多门学科知识

在幼儿园大班美术教学中，要想真正在STEAM理念下开展创意美术活动，教师的首要任务是及时更新教育理念，摆脱以往教育理念的束缚与禁锢，主动接受和学习新课改下的新事物，树立STEAM的教育理念，以此为导向精心设计大班创新美术活动，为后续具体教学的实施提供有力保障。对此，幼儿美术教师在日常教学中需要主动融入STEAM教育理念，结合幼儿生活总结出的知识内容，在创意美术课堂中，对这些学科知识进行融合。如在主题活动“磁力雕塑”活动中，幼儿要在了解磁铁同行相斥异性相吸等的科学特性的基础上，带领幼儿共同领略欣赏艺术家汤姆·香农的磁悬浮雕塑作品，深入浅出地引导幼儿理解艺术家有时会使用科学的原理进行创作的原因，感受作品所包含的造型审美、力量、属性、特征等。幼儿在利用各种金属材质及磁铁创作雕塑的过程中，会涉及多学科的内容：如何使创意雕塑作品能够稳定立起来，同伴分享磁铁与磁铁之间、磁铁与金属之间吸引和排斥的趣事;如何选择工具材料（根据形状、颜色、大小等）;作为一件雕塑作品，思考什么样的造型能够产生最大的视觉兴趣;以及哪种呈现更具美感。整个活动随着推进自然融入。另外，大班幼儿美术课程中通常会涉及不少与塑形相关的活动内容的欣赏，教师可以把美术与工程知识等相融合，引导幼儿对建筑物等进行综合欣赏及个性化创作，借此开阔幼儿的知识视野。

（二）建立美术学习中心，顺利开展创意活动

STEAM理念下的创意美术活动开展，有着自己特有的活动形式及环境要求，幼儿园可以创设特色美术活动中心，促使创意活动顺利开展。

1.STEAM特色美术室

如果条件允许，幼儿园可以专门开设场地开阔的美术活动室，以STEAM理念打造活动室环境，提供创作美术作品时必要的硬件设施，并投放相应的材料，从材料层次与教学目标上把STEAM的其他科目相整合，促使幼儿顺利开展美术创意活动，使其在拥有良好的硬件基础作支撑的同时，有着专门的教师加以指导、管理，从而提升自身的美术水平。

2.STEAM创意美工區

为在STEAM理念下更好地开展大班创意美术活动，幼儿园可在原有的美术区域角基础上进行改造，使之成为符合开展大班创意美术活动的STEAM学习中心，将班级美术活动的基地升级。较之于传统的美工区，STEAM创意美工区更加注重结合幼儿的兴趣爱好，完整体现幼儿个性化的设计和创作，同时更加鼓励幼儿采取合作方式创作。由此教师应为幼儿的创作设计提供更多的支持，如与设计主题相关的大师创意作品介绍及图片欣赏、相关书籍，幼儿能运用多感官感知的立体模型等;设置更加开放的区域，方便幼儿创作过程通过其他区域汲取所需的知识、获得多元化融合其他区域的材料;在美工区的作品展示方面需要调整出更大的空间，并提供标签贴纸等材料，分区域把幼儿的设计图及未完成的作品、完成品进行展示。通过在新型美术中精心选择的材料与工具可拓展STEAM的学习范围，诱发幼儿的高层次思维，使其积极同其他学科有机结合，让幼儿获得跨领域、跨学科的学习体验和感知。

（三）丰富美术教学内涵，培养幼儿创新能力

在STEAM理念下的幼儿大班创新美术活动中，教师需科学丰富美术教学的内涵，创新课堂教学形式与内容，增强对幼儿创新意识与创造能力的培养，鼓励幼儿大胆设计美术作品，发掘艺术潜能，且同其他学科尽量保持密切联系。不过幼儿教师在大班创意美术活动中，需充分考虑到大班幼儿的身心特点，即：激进勇敢，勇于尝试、敢于挑战;好奇心强，对新奇事物有着高度的主动性;联想能力丰富，极易引发连锁思维;思维活跃，不受规矩的约束。针对这一現状，要引领幼儿找到正确的创新方向，使其合理创新，且巧妙运用至实践中。例如，教师在拓展课上，要求幼儿从家中携带一个塑料瓶、一管胶水、一包牙签和一卷胶带，使其利用这些材料自由创作，表现方法、形式、题材均不作硬性要求，幼儿将会极力发挥个人想象与创新能力设计作品，如：有的幼儿使用牙签将塑料瓶和瓶盖连接在一起，组装成一辆汽车，有的幼儿把塑料瓶修剪成一朵塑料花;有的则把彩色塑料瓶裁剪后，搭配牙签，用胶水粘在画纸上，最终成为一幅美丽的剪贴画等。这样让幼儿充分体会到美术的魅力，提高幼儿的大脑潜能与动手能力。

（四）课堂紧密联系生活，增强幼儿创意能力

STEAM教育理念下的各学科均与实际生活有着千丝万缕的关系，且存在于生活的方方面面中。在STEAM理念下的幼儿大班创意美术活动中，要增进同生活之间的联系，依据活动主题巧妙引入大量的生活化现象、素材或资源，积极打造生活化美术课堂，使幼儿在熟悉的生活化环境中主动展开创作，有效增强他们的创意能力。如在“美丽的瓶花”活动中，从活动内容到材料选择都源自幼儿的生活，幼儿一边欣赏、一边思考、讨论这些艺术插花的美，使其获得初步感知和感受，帮助幼儿了解艺术插花的基本结构是装饰花瓶与美丽花卉。活动中师幼共同观察旧光碟的外形特点，思考材料与花瓶、花朵造型之间的关联，尝试探索运用卷贴、剪贴的方法制作花卉。教师还要鼓励同伴间自由讨论线描装饰的方法，大胆采用竖排、横排、环状等不同规律合理组合、有序排列进行装饰，在活动的最后再展示幼儿的创意美术作品，并让幼儿与大家一起分享精彩和创意。

注：本文为福建省“十三五”第二期幼教学科教学带头人课题“STEAM理念下的幼儿园创意美术教学实践研究”（课题编号：2019yjxkd08）的研究成果之一。

参考文献：

[1]刘虹.创意美术活动在幼儿园教学中的应用研究[J].美术教育研究，2020（11）.

[2]杨燕燕.幼儿园开展STEAM教育创意美术教学路径[J].新课程（综合版），2019（01）.

（责任编辑  范娱艳）