浅析多媒体教学在小学语文教学中的应用

【摘  要】随着经济以及现代化信息的快速发展，信息技术在教育领域中的应用已经受到了广泛的普及，并在课堂教学中发挥着重要的促进作用。语文学科作为小学教育中的重点课程，其对学生的培养是多方面的，本文主要对多媒体教学在小学语文教学中的应用进行浅析。

【关键词】多媒体教学;小学;语文教学;应用

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0054-02

Analysis on the Application of Multimedia Teaching in Chinese Teaching in Primary Schools

（Foreign Language Experimental Primary School， Lubei District， Tangshan City， Hebei Province，China） LIU Jingna

【Abstract】With the rapid development of economy and modern information， the application of information technology in the field of education has been widely popularized， and it plays an important role in classroom teaching. As a key course in primary school education， Chinese is a multi-faceted training for students. This article mainly analyzes the application of multimedia teaching in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Multimedia teaching; Primary school; Chinese teaching; Application

一、多媒體教学在小学语文教学中的价值意义

（一）有助于冲破传统小学语文教学模式的束缚

在传统的小学语文课堂教学中，教师受应试教育的影响通常采用单一的“填鸭式”的教学模式展开教学，这使学生只能被动地接受语文知识，难以发挥学生在课堂上的主体能动性，以致严重影响到学生语文学习的兴趣，教学效果也往往不如预期。在新课改的背景下，学生在课堂教学中的主体地位受到了重视，以往的教学模式已不再适应当前的教学要求，对此，多媒体教学在小学语文教学中的应用，有效冲破了传统教学模式的束缚，并充分凸显了学生的主体地位。同时，其在教学中的运用也使教师可以借助多媒体教学设备创设相关的教学情境以及制作PPT课件，从而更好地展开课堂教学，提高其教学效率。

（二）有助于充分调动学生语文课堂学习的兴趣

小学语文教师在运用多媒体教学设备展开课堂教学时，可以在结合教学内容的基础上创设教学情境，这样既可以满足学生心理发展的特点，也能激发学生对语文课堂学习的兴趣，提高其语文学习的积极性。另外，借助多媒体教学，教师可以为学生放映有关教学内容的图片、视频或音频等，从而使理论知识以直观、生动的方式呈现在学生的面前，进而降低学生对知识点的理解难度，提高其语文学习效率。

二、多媒体教学在小学语文教学中的具体应用

（一）端正自身的教学态度，发挥多媒体教学的教学优势

随着现代化信息技术在教学中的普及，小学语文教师采用多媒体教学设备展开课堂教学是很普遍的，但并不是每个教师都懂得如何正确使用多媒体设备进行教学，如有的教师虽然是用多媒体授课，但其是在不考虑实际教学情况以及学生特点的基础上，直接从网上下载相关的课件，并将其运用在课堂教学中，所以，教师逐渐忽略了备课的重要性，加之其教学内容的针对性不强，因此，从整体上看，其教学效果并没有好转。对此，教师在运用多媒体教学展开语文课堂教学时，首先要端正自己的态度，正确使用课件，以发挥其在教学中的积极作用。

（二）利用多媒体启发学生的思维，拓展学生的想象空间

小学阶段的学生由于缺乏社会实践经验，加之思想束缚较少，因而其想象力是非常丰富的，但是由于其身心发育还未健全，所以其反应能力相对较差，反映在语文课堂学习中，就是学生在对某一知识进行思考时，常常会出现想不到的情况，对此，在实际教学中，教师就要充分利用多媒体以启发学生的思维，拓宽学生的想象空间。以课文《黄果树瀑布》为例，语文教师在进行该文章的教学时，其可以在结合课文内容的基础上对学生进行提问，如“文中是如何描写瀑布的？作者主要是从哪些方面展开了对瀑布的描写？”学生通过对文章的阅读，其给出的答案相对比较零散，这也从一方面反映了学生对课文理解的不全面，这时，教师就可以放映有关瀑布的视频，以便学生在直观的场景中感知瀑布的震撼与壮丽，进而深化学生对瀑布的认识，让学生对该文章有初步的了解。

（三）在运用多媒体进行教学时，减缓幻灯片的切换速度

小学阶段的学生其思维能力以及理解能力是相对较弱的，加之学生要在学习的过程中记录相关的重点笔记，因此，教师在运用多媒体教学设备进行小学语文课堂教学时，其放映幻灯片的速度应当减慢，或直接采用鼠标点击的方式切换幻灯片，这样既可以照顾到学生做笔记的速度，也能让学生对知识点有一个思考的时间，这样有助于帮助学生更好地吸收知识内容。以课文《梅花魂》为例，语文教师在进行该文章的教学时，其可以放慢幻灯片的切换速度，以便学生能够准确观察出幻灯片中人物的神情，从而让学生思考华侨老人对梅花的喜爱之情，并借此引导学生将梅花与主人公的身份联系起来，以引出课文中蕴含的丰富的爱国情怀。

（四）将多媒体教学与传统教学方式相结合，展开语文课堂教学

小学语文教材内容的丰富性，要求教师在进行语文教学的过程中，要结合教材内容的需要合理地选择教学方式，以提高其教学效果。如，在进行优美诗文的学习时，教师应选用非言语媒体的方式展开教學，即由教师有感情地带领学生进行课文的朗读，并体会其语言魅力，而在学习有关自然景象的课文时，教师就可以采用言语媒体展开课堂教学。以课文《我不是最弱小的》为例，教师可以有感情地带领学生分角色地朗读文中的对话，并让学生在结合人物特点的基础上进行对话，以便学生借助人物说话的特点掌握人物的形象，进而深化学生对文章的理解。再如，在进行课文《小壁虎借尾巴》的教学时，为了帮助学生清楚地区分鱼、黄牛以及燕子在动尾巴时的动词“摇、甩、摆”等，教师可以借助多媒体教学设备为学生放映三种生物的摆尾视频，并进行对比，以便学生在观看视频的过程中，将抽象性的文字知识与形象性的视频动作相结合，进而强化学生的理解，提高学生的学习效率。

（五）总结教学课件， 并对不足之处进行改正

为了提高教师的教学经验及效果，小学语文教师在教学完成之后，要对其教学课件的运用效果进行总结与反馈，以便教师能够发现课件的不足并进行改正，进而为其后面的课件制作提供借鉴意义，从而提高教师教学课件的质量，这样有助于促进其课堂教学效果的。以课文《滴水之恩》为例，语文教师在进行该文章的教学时，其首先借助多媒体放映地震期间的伤亡图片以及爱心人士的捐赠图片以引导学生思考“爱是永恒的话题”，然后再引出本文内容以导入新课，但是，在实际教学中可以发现学生的注意力更多的是停留在地震，这是不利于接下来的教学的，对此，教师就要总结自己的经验，并进行改正，如将地震的例子换成歌曲《感恩的心》进行新课的导入。

三、结语

总而言之，在现代化信息快速发展的背景下，信息技术已经广泛应用在我国课堂教学中，并取得了喜人的成绩。因此，在当前新课程改革不断深入的教育背景下，小学语文教师在进行教学的过程中，更要充分利用多媒体教学的优势，以提高学生语文学习效率，促进其课堂教学水平的提升。对此，在实际教学中，小学语文教师要端正教学态度，通过利用多媒体启发学生的思维、减缓幻灯片的切换速度、将多媒体教学与传统教学方式相结合以及总结教学课件等多种方式，发挥多媒体教学在课堂教学中的优势最大化，进而促进提高教学质量。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）.

[2]王丽艳. 新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略[J].亚太教育，2016（22）.

作者简介：刘景娜（1977.11-），女，汉族，河北唐山人，本科，中小学高级教师，研究方向：小学语文教育教学、信息技术与学科融合。

（责任编辑  范娱艳）