浅谈微课在初中语文教学中的应用

姜磊

【摘  要】随着“微”时代的到来，传统的教学模式已经不能适應新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入初中语文教学中，它不仅大大地提高了学生的学习兴趣，更提高了教学的有效性。我作为语文教师，认为微课在语文教学中，尤其在“导、学、练、展、评”的教学模式中起着举足轻重的作用。

【关键词】初中语文;微课;高效课堂;自主学习

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0058-02

A Brief Discussion on the Application of Micro-class in Junior Middle School     Chinese Teaching

（Hongqiao Middle School Affiliated to Hebei University of Technology，China） JIANG Lei

【Abstract】With the advent of the "micro" era， the traditional teaching model can no longer adapt to the teaching requirements under the new situation. As a new type of teaching method， micro-classes gradually enter the middle school Chinese teaching. It not only greatly improves students' interest in learning， but also improves the effectiveness of teaching.As a Chinese teacher， I think that micro-classes play a pivotal role in Chinese teaching， especially in the teaching mode of "instruction， learning， practice， exhibition， evaluation，"

【Keywords】Junior middle school Chinese; The class; Efficient classroom; Autonomous learning

随着教育信息技术的飞速发展，教育事业也迎来了新的变革时代，“微”式教学的优势越来越明显。其中时间短小，内容完整的微课，成为当前我国教育信息化资源建设的热点，也是教学过程中研究的重点，受到师生的喜爱，为初中语文课堂教学的改革和发展带来了极大的冲击和影响，也为初中语文教学带来了新的生机与活力。可以说，微课的出现，大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。

那么，怎样把微课纳入初中语文课堂教学中呢？

一、精练简洁的“导”，打造高效课堂

“导”就是引导学生开始学习，但是“导”绝不能生硬地导入新知，一定要激发学生学习的兴趣与思考，而且要求教师必须精炼自己的语言，用创造性的设计情境，让学生自主进入知识海洋的大门，学习兴趣就会由此激发。如在讲授“如何赏析修辞”这个话题时，按照知识学习的逻辑关系，由表及里，深入认识修辞这种表达方法，及赏析三步，格式归纳。教师在教学中利用微课，突破重难点，教学过程中，为了更好地和屏幕前的学生产生互动，我用一连串的问题，引导学生和我一起思考，使其发现并自己归纳总结出几种不同的表达方式，再让学生结合自己的自主学习任务单，完成各项预设的问题的解答。学生可以根据方法指导，顺利完成问题的解答，而微课自主学习任务单的相关内容，学生易学乐学。课堂上，师生在完成以上的微课学习以后，已然掌握了基本的方法和技巧，再结合有效的练习识记，学生的赏析能力迅速提高。

微课简单易行，容易让学生感受学习的乐趣，促使学生在强大的兴趣驱使下，快速而集中精力，准确地投入语文课堂的学习中来。

二、积极主动地“学”，引领学生主动学习

“学而不思则罔”，尤其是语文学科，如果没有经过思考梳理，只是机械地识记知识，学生就会很快遗忘。如果一味地由教师讲，时间长了，课堂上也会出现注意力不集中的现象。为了提高课堂效率，让学生始终处于学与思的状态。我在课堂教学中，适时地播放设计好的微课视频，既传授了知识，又引领学生去积极思考，在学与思中顺利完成课堂教学。比如，在讲解陆游的诗文“尚思为国戍轮台”时，学生对“戍”字的字音把握不准确，有的读成“戊”“戌”音，有的则读成“戎”“戉”音。经过几次更正以后，效果不明显。为了区分这几个汉字，也为了激发学生对汉语文字的兴趣和爱好。我利用微课，从造字法的角度，设计了这几个汉字甲骨文、金文演变发展的图片，并编成口诀，追本溯源，以形求义，对汉字的基本意思进行讲解，使抽象乏味的知识变得生动，而且让学生对抽象乏味的知识印象深刻。

三、层次分明的“练”，拓展思维性训练

练习是巩固所学知识，把学到的知识，真正掌握，并学会应用的必不可少的一个环节，是学生运用知识的一种实践性活动。因此，我在做好语文课堂教学的同时，利用微课，设计好与所学知识对应的练习篇。例如：在讲授“问号”的用法时，强调四种常见的特点。在讲解完“无疑问的陈述语气”这种题型时，我注意到，微课中每个练习题目都应有梯度变化。并且，学生只有回答问题以后，才能学习下一个知识点，进而督查学生进行反馈练习。而在讲授“连续问，句句用问号”这种题型时，学生则可以扫码答题，及时巩固所学知识。所有这些问题的设置都围绕所学知识，便于学生温故而知新，拓展创新思维，而且我让不同程度的学生选择性地完成，从而使各个层面的学生都能有效地进行练习，起到学有所用，学以致用的作用。

四、丰富多彩的“展”，发挥引领作用

新课程理念要以学生的发展为首要目标，培养学生的创造性思维。教师仅靠课堂40分钟是很难达到所有学生的要求的，有可能造成尖子生吃不饱，学困生消化不了的局面，只有合理地进行课后的拓展，才能使知识向宽广和纵深发展，让学生根据自己的实际水平和能力去选择，去探究，去接受。微课，正好符合新课改的需求，它就像教学中的轻骑兵，灵活多样，尤其是在语文课的课外拓展方面，更能显示出自己无与伦比的作用。为此，我在语文教学上，合理地设计有针对性地微课视频，比如，需要反复背诵的诗词，赏析人物形象的文章，有概括文章内容的和分析结尾段作用的題目，还有一些课外兴趣较强的寓言故事，以及赏析名句、名篇的题目，我把设计好的微课视频传到网上，有利于学生随时点播，随时观看，对学生的学习给予及时有效的补充，使学生的学习得到有效的拓展，从而培养了学生自主学习的习惯和能力。

五、言简意赅的“评”，画龙点睛

“评”是语文课堂教学中的一个重要环节。评，不仅要关注学生的成绩和结果，而且要发现和发展学生自身具有的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。教师的一句话，可能影响学生今后的发展，甚至影响学生的一生。所以，教师在学生语文学习的过程中，适当地加以中肯的评价，对学生的健康成长有积极作用。利用微课视频时，教师也应该适当设计一些评价性的语言或图形让学生在运用微课学习时，也能感受到教师中肯的评价，获得一种成功后的喜悦。我在有关的微课视频设计中，穿插进去一些评价性的图形，比如一张笑脸，一个夸赞的手势，一个鼓励的手势等等;有时精心设计一句点评性的语句，如，“你的想法太有创意性”“你想的跟我一样”“你还可以顺着自己的思路继续”……能起到画龙点睛的作用，更能激发学生自主学习的兴趣，有利于培养学生的自信心。

微课教学手段在语文教学中的应用，顺应了培养学生自主学习、终身学习的能力，培养主动参与、交流合作的能力的要求，为语文教学的改革起到了积极的促进作用，更加为“导-思-评-展-练”教学模式的构建提供了可操作的有力保障机制，对于激发学生语文学习的兴趣，营造自主学习氛围，促进语文教学和现代信息技术的融合有着巨大作用。在以后的语文教学中，我们应该更好地发挥微课的作用，让微课更好地为语文教学添翅插翼。

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（责任编辑  范娱艳）