“玩”中建构高效课堂

安琪

【摘  要】小学生的特点是活泼好动、爱玩，对新鲜事物感兴趣，但注意力不集中。如果教学方式太过枯燥，那么就容易导致学生产生懈怠的心理。所以语文教师要为学生构建愉悦的课堂氛围，促使学生在学中玩，乐中学，并且从中收获更多的知识，提高语文教学的总体效率。通过在“玩”中建立高效课堂，对语文教学的开展，有着非常大的益处，而且这也符合素质教育的需要。为此，笔者提出了一些相关的建议和对策，希望能为广大教师提供一些有用的参考依据。

【关键词】小学;低年级语文;游戏;玩;高效

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）14-0073-02

Constructing Efficient Classroom in "Playing"

——An Analysis of Chinese Teaching Ideas in the Lower Grades of Primary Schools

（Tianjin Eco City School Affiliated to Beijing Normal University，China） AN Qi

【Abstract】Primary school students are characterized by lively， active， playful， interested in new things， but lack of concentration.If the teaching method is too boring， it will easily lead to the slack of the students.Therefore， Chinese teachers should build a pleasant classroom atmosphere for students， encourage students to play while learning， enjoy learning， and gain more knowledge from it， and improve the overall efficiency of Chinese teaching. Through the establishment of high-efficiency classrooms in "playing"， it is very beneficial to the development of Chinese teaching， and it also meets the needs of quality education.To this end， the author puts forward some relevant suggestions and countermeasures， hoping to provide some useful references for teachers.

【Keywords】Primary school; Chinese for lower grades; The game; Play; High efficiency

一、“玩”中建构高效课堂的重要性

（一）有利于提高学生的交际能力

在学习的过程中，游戏是一种非常有趣的形式，其能更好地带动学生学习、促进学生学习。学生在“玩”的时候，能充分表达个人的观点与情感态度，能全面地投入游戏中，和其他同学通力合作，协调配合，这极大提高了学生自身的人际交往能力。而且在进行互动的过程中，也能拓展学生的思维，锻炼其表达能力、综合素养。

（二）有利于促进学生的身心健康

当代因为很多小学生都是独生子女，所以难免存在以自我为中心、心理承受能力差、性格孤傲自私等问题。而且学生互相之间缺乏关心与友谊，容易猜疑，学生对教师也不信任。而语文教学中的游戏，则有利于促进学生的身心健康。对于处于成长时期的学生而言，游戏能促进他们的沟通和表达，使他们的心理素质得到提升，从而对他们的健康成长能够起到良好的作用。

二、“玩”中建构高效课堂——小学低年级语文教学思路

（一）建立教学导入情境，集中学生的注意力

为了调动学生的学习积极性，教师可在学习过程中建立生动有趣的导入情境。这不但能调节课堂的氛围，同时也能帮助学生理解课文内容。举个例子，在学习一年级课文《小河与青草》的内容时，对于其中的第四段和第五段，教师可這样开展教学：

教师：同学们，大家都站起来想象一下，假如自己是一棵小草，春天到了，春风吹来会发出什么样的声音？小河流动的时候又是什么样的声音？然后教师让学生模仿河流的声音，并且告诉学生：我们是一棵小草，我们需要喝到小河里的水，才能成长。于是促使学生开始做动作，表现出小草喝水的情景。

最后教师再询问学生：“大家在喝水的时候，想到了什么呢？”学生1回答：小河里的水很甜。学生2回答：“如果不喝小河里的水，小草就容易枯萎。”教师：“让我们一起来感激小河吧，请大家翻到第五自然段进行学习。”通过这样的导入方式集中了学生的注意力，点燃学生学习的热情与积极性。

（二）设计猜谜游戏，丰富学生的精神世界

教师可围绕教材内容，设计出有趣的猜谜游戏，让学生动动脑筋猜一猜，激发他们的学习欲望。同时，这种猜谜的游戏法也符合儿童的身心特点，教师可将其合理利用在课文中。举个例子，在学习人教版一年级课文《乌鸦喝水》的内容时，教师可结合低年级学生的认知特点，设计这样一个猜谜游戏：

在上课时，教师先对学生说：“同学们，今天老师给你们出一个谜语，看看谁能猜出来。身穿黑衣服，穿的丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈，打一种鸟。”学生快速猜出这是乌鸦，教师再利用多媒体设备展示出乌鸦的图片，并且引导学生：“大家都猜对了这是乌鸦，那么谁了解更多关于乌鸦的特点呢？”有的学生说乌鸦的羽毛是黑色的;有的学生说乌鸦的叫声很难听;还有的学生说大人说乌鸦是不祥的征兆。通过以上的方式激发了学生的学习兴趣后，教师再对学生说：“大家了解的真多，下面我们来感受下课文里的这只独特的乌鸦。”然后利用多媒体设备展示出“乌鸦喝水”样子，激发学生的好奇心，同时开展课文的阅读和学习。

（三）通过有趣的表演形式，化复杂为简单

对于低年级的学生而言，字词的理解可能存在一些难度。教师要让学生进行表演，引导学生理解课文中的字、词、句，而且使其能合理利用语言文字。通过趣味十足的表演，将教学内容化复杂为简单。举个例子，在学习一年级课文《春笋》的内容时，其中有这样一段内容：一声春雷，唤醒了春笋，它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。为了让学生理解“唤醒”“掀翻”“冒出来”等词语，教师可以带领学生进行表演、做动作，扮演小春笋，并对词语进行一定的诠释。

教师可以先促使学生蹲在座位旁，再闭眼想象自己在泥土里睡觉，等读到“一声春雷，唤醒了春笋”时再睁开眼睛，表演出睡醒时很舒服的感觉。读到“冲破泥土、掀翻石块，一个一个从地里冒出来”时，学生们表演出小春笋奋力向上生长的样子，再一个接一个地站起来。通过这样的表示方式，从而帮助学生理解课文中词语的意思。在学习课文的时候，学生的阅读效率也会因此得到一定的提升。

（四）让学生进行绘画，提高语文学习的兴趣

绘画是所有学生都喜欢的一种形式，教师可合理利用这种形式，使学生在学习中“玩”，提高语文学习的兴趣，达到良好的学习效果。比如在学习人教版一年级课文《四个太阳》的过程中，教师可将描写性语言和表象进行结合。让学生对课文里“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳”这几个季节描述，用彩色笔画在纸上。从而使学生感受作者善良的内心以及美好的愿望，同时提高语文学习的效率。再举个例子，在学习人教版二年级课文《画家乡》的内容时，教师可对学生说：课文表现的内容太復杂，我们可以把它画下来，这样就能理解课文。在激发了学生的兴趣之后，教师可以让学生画出自己的家乡，然后在班上进行展示，并且用小导游的身份来介绍自己的家乡。最后，教师再评选出最佳小画家、最有创意小画家。学生在介绍自己家乡的同时，也对课文有了一定的理解和掌握。

三、结语

综上所述，小学语文教师为了激发学生的兴趣，要为学生提供实践和游戏的机会，并且不断调整教学内容，带领学生进行自由、快乐地学习，从而达到寓教于乐的目标。同时培养学生各方面的能力，为学生将来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李叶枫.弹好高效课堂前奏曲——略谈小学低年级语文的有效预习[J].小学教学研究，2014（08）.

[2]管风芝.快乐识字  趣味教学——小学语文识字教学探析[J].甘肃教育，2020（16）.

[3]戴琪淳.儿童游戏在低年级小学语文教学中有效运用的研究[J].小学时代，2020（17）.

[4]罗正权.小学语文如何构建高效课堂探析[J].儿童大世界（教学研究），2018（06）.

（责任编辑  王小飞）