构建“火花数学” 点燃学生思维

张悦

随着课程改革不断深入，学科课程建设越来越成为学校课程改革的关键和学校内涵发展的重要指标。郑州市金水区文化绿城小学在对学科建设现状精准调研、分析的基础上，以数学学科课程建设为切入点，以“火花数学”1+X课程群建设为立足点进行探索与实践，形成了学科课程建设的有效建构路径。

聚焦素养，创建课程

著名哲学家、教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中指出：“学生要学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维方式分析、解决现实问题。”所以，发展学生的数学思维能力，是培养学生数学核心素养的关键。

结合学校数学学科实际，提出数学学科的核心概念为“火花数学”。“火”是内在动力，满怀热情，聚精会神，持之以恒;“花”是外在体现，点亮思维，碰撞智慧，精彩绽放。“火花数学”象征数学课程是充满希望的火种，每一个孩子都是期待碰撞的星火，每一位教师都是点燃思维之火的天使。“火花数学”是启发思想、碰撞智慧、点燃思维的课程。

厘清维度，构建体系

为厘清数学学科建设维度，找出课程要素间的内在联系，我们研习《课标》，对数学学科核心概念及框架体系进行梳理、重构。一是细化课程目标。义务教育阶段数学课程目标从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四方面加以阐述。因此，我们通过“学知识、乐思考、巧解决”聚焦课程目标，并将情感态度贯穿始终，细化为具体课程目标纲要。二是建构课程群。“火花数学”设立1+X基础性与拓展性相统一的课程框架。我们以课程群視角，根据《课标》中数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分内容，将课程整理为火花代数、火花几何、火花统计、火花实践四大类课程，形成以年级为横向，以基础课程、拓展课程为纵向的二维课程群坐标系。

深化实施，落实评价

目前，“火花数学”课程在学校全面实施，实施模式体现“育兴趣、做中学、乐分享”等原则。所有课程的架构均以嵌入式课程和外围式课程两种方式呈现。嵌入式课程以必修方式，利用数学课堂有效进行。外围式课程则以选修方式，利用每周五下午第一节课进行。为落实课程实施情况，我们充分发挥学科课程中心督评部作用，对课程实施情况进行监督、评价与反馈。

通过目标前瞻、措施有效的学科建设，学校的数学教学及研究能力站在了新的制高点上。一是课程走进学科。围绕学科“课程建设”“特色课程”等探索学科建设的有效路径，促进学校内涵式发展。二是课程走进教师。在“火花数学”课程群建设的过程中，教师在不断碰撞和交流中改变观念、提炼精髓、提高课程建设能力。三是课程走进学生。“火花数学”课程群建设让每一名学生在课程中都能学有所长，积蓄生长力量。

（责编 马孟贤）