关于小学语文古诗词教学的要点

陆静

摘  要：古诗词是小学阶段语文课程教学的重点和难点之一。学习古诗词，对小学生积累语文知识、了解中国传统文化都有着重要的作用。目前，小学生对学习兴致往往不高，抵触心理强烈;教师的教学观念传统，授课方式单一。为了改善这一现状，教师应该让学生掌握朗诵技巧，避免死记硬背;适时引入多媒体，营造沉浸式的学习氛围;将古诗词与学生的生活相联系，贯通古今。只有教师积极探索新的教学方式，努力提高自身的教学水平，才能让学生在学习古诗词时乐在其中，并且学有所获。

关键词：语文教学;小学教学;古诗词教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0139-02

The key points of teaching Chinese ancient poetry in primary school

——Feel the fragrance of ancient poetry

LU Jing  （Shimao primary school，Kunshan Economic and Technological Development Zone，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Ancient poetry is one of the key and difficult points in primary school Chinese teaching. Learning ancient poetry plays an important role in the accumulation of Chinese knowledge and understanding of Chinese traditional culture. At present，primary school students are often not interested in learning and have strong conflict psychology;teachers have traditional teaching concepts and single teaching methods. In order to improve this situation，teachers should let students master the skills of recitation and avoid rote memorization;timely introduce multimedia to create an immersive learning atmosphere;connect ancient poetry and students' life，and connect ancient and modern. Only when teachers actively explore new teaching methods and strive to improve their teaching level，can students enjoy learning ancient poetry and get something.

【Keywords】Chinese teaching;Primary school teaching;Ancient poetry teaching

古詩词是中华文化的瑰宝，是中华民族的优秀遗产，也是小学阶段语文教学的重点之一。通过学习古诗词，学生们不仅可以掌握必备的语文知识，而且还可以了解中国上下五千年的历史，感受中国博大精深的文化。但是，古诗词同时也是小学阶段语文教学的难点之一。小学生的理解能力不高，如果教师的教学理念不能与时俱进，教学的方法不够灵活多变，学生对学习古诗词就会产生逆反的心理，无法在学习的最初就奠定扎实的基础，也不利于今后的学习。

1.小学语文古诗词教学的现状

（1）学生学习兴致不高，抵触心理强烈

在小学阶段，学生对古诗词的学习兴趣通常不够高，学习意愿不够强烈，偶尔还会出现害怕、逃避、厌烦的心理，主要原因有以下三点。第一，古诗词是语文课程中的难点之一。与学生们在生活中使用的现代口语和白话文不同，古诗词的语言风格多有删减、修饰，同时，又存在许多意象，表现手法也较为抽象，小学生理解能力不高，低年级的学生理解起来更是困难。第二，古诗词的学习要求较高，根据《语文课程标准》，学生往往被规定对古诗词进行背诵。学生对这一要求往往会出现抵触心理，这一心理进而又会演变为对古诗词的抵触心理，不愿意学习古诗词，甚至害怕学习古诗词。第三，小学生意识不到古诗词的作用，不理解学习古诗词的重要性。古诗词不像说明文，可以解释事物;也不像记叙文，可以记录事件。但是，古诗词也有着自身独特的魅力和存在的必要性。但是古诗词的这些作用往往是潜移默化地体现的，与其他体裁的课文相比，学习古诗词的作用和意义不够直观。

（2）教师教学观念传统，授课方法单一

基于以上三点，小学阶段古诗词教学的难度大、要求高，对教师提出了更高的要求。遗憾的是，目前小学教师的教学观念依然比较传统，在教授古诗词时采用的授课方式比较单一。教师会根据考纲，将小学阶段的古诗词的知识点整理出来，直接让学生进行背诵。虽然，这一教学方法可能让学生在考试中获得较好的成绩，但长远来看，对学生的全面发展和兴趣培养是十分不利的。教师不愿意去挖掘古诗词背后的内涵，给予学生充分的空间和机会感受古诗词背后的意境，认为这是“浪费时间”。

2.小学语文古诗词教学的策略—以部编版教材为例

（1）掌握朗诵技巧，避免死记硬背

“读书千遍，其义自见。”朗诵往往被教师当作教学古诗词的第一步，学生们也通常通过反复朗诵来加深对古诗词的记忆与理解。值得注意是，朗诵并不意味着大声地把古诗词一字一句念出来。古诗词拥有独特的节奏和韵律，在教学实践中，教师应该对学生进行恰当的引导，不仅仅要大声朗诵，而且要带有感情、有起伏顿挫。在这种情况下，学生才能更好地体会到古诗词的韵律之美和回环之美，才能更好地记忆、理解古诗词。

在统编版教材中，小学阶段需要背诵的古诗词就高达129篇，平均下来，学生每个学期要背诵大约11篇古诗词。如何在学生不反感的情况下，让他们自然而然地记住这些古诗词，并且能在未来的生活中化为己用，是教师们需要关注的问题。五言和七言是小学阶段比较常见的三种古诗词体裁。四言绝句和四言律诗的节律一般是“二、二”，比较单调乏味。而五言绝句和五言律诗的节律一般是“二、二、一”或是“二、三”，需要根据古诗词的具体内容来决定。以《古朗月行》一诗为例，因为“白玉盘”、“瑶台镜”、“青云端”是短语，不能分割，所以朗读这首古诗词时的停顿应该为“小时/不识月，呼作/白玉盘。 又疑/瑶台镜，飞在/青云端。”七言绝句和七言律诗的节律一般是“二、二、二、一”或是“二、二、一、二”，需要根据古诗词的具体内容来决定。以《赠汪伦》一诗为例，因为“歌声”、“千尺”是短语，不能分割，所以朗读这首古诗词时的停顿应该为“李白/乘舟/将/欲行，忽闻/岸上/踏/歌声。 桃花/潭水/深/千尺，不及/汪伦/送/我情。”通过有节奏地朗诵古诗词，学生们不仅可以在学习最初就切身体会到古诗词的美感，而且也更加容易对其进行记忆。

（2）适时引入多媒体，营造沉浸式的学习氛围

意象是学生学习古诗词时需要重点掌握的知识点之一。古诗词擅长运用多种意象营造不同的环境，烘托气氛，进而起到抒发情感的作用。因此，这些意象往往与特定的情感相连接。比如，“明月”通常代表“思乡”，“东风”通常代表“希望”，“梧桐”通常代表“萧瑟”……在教学实践中，学生们往往会出现死记硬背的现象。为了更好地让学生们理解意象的巧妙作用，教师不仅要鼓励学生积极联想，而且还要擅长运用多种媒介，为学生营造出沉浸式的学习氛围，让学生能够通过切身体验，真正掌握意象的作用。

以《別董大》一诗为例，“黄云”、“白日”、“北风”、“雁”、“雪”这些意象塑造了一种悲壮凄凉的环境，进而抒发了作者送别好友时的悲伤。小学阶段的学生认知能力有限，可能无法理解，为什么这些意象是与悲伤这一情感联系在一起的，毕竟现在的学生在看到雪景时往往是很兴奋的。为了解决这个问题，教师可以脱离教材，通过图画、音乐、视频等多种媒介营造氛围，调动学生的多种感官，让学生更好地理解这种感情，体会到古诗词的意象之妙。

（3）贯通古今，将古诗词与学生的生活相联系

古诗词的创作环境与学生所处的时代距离较远，所以，如何让学生能够在今天依旧理解古诗词，是一个重要的课题。虽然时代背景不同，但是人类拥有的情感是共通的。古人有乡愁，今人也会想念家乡;古人送别好友，今人也会面临与好友的分离。因此，教师应该鼓励学生发挥想象，贯通古今，将古诗词与学生的生活相联系，只有这样，学生们才能真正理解古诗词的内涵。

以《赋得古原草送别》一诗为例。作者通过“野草”这一意象，抒发了自己在送别好友时依依不舍的心情。在教学完基础的韵律、节奏、意象后，教师可以引导学生说说自己与好友的故事，询问学生是否经历过与好友分开的事情，当时的心情又是怎样的。在此基础上，还可以进行分组，让学生们互相交流，以锻炼学生的倾听能力和表达能力。通过这样的联想，学生们能够感受到古诗词与自身的联系，真正理解古诗词的内涵。

古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，承载了中国上下五千年的历史，也蕴含着许多语文知识，对小学生的语文学习有着重要的意义，是教学中的重点之一。但是，古诗词教学的难度大、要求高，小学生的理解能力又不是很高，因此，他们在学习古诗词时，往往会遇到很多困难。教师必须清楚地意识到这一矛盾，并努力克服这一矛盾，及时更新自身的教学理念，不断改进自身的教学方法，善于运用身边的媒介，将古诗词融入学生们的生活，让他们感受到古诗词的馨香。

参考文献

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